“互聯網+”背景下的新“三位一體”式大學英語學習

一、研究背景

李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果。如今大學生的生活水平在逐步提高。2017級新生在網絡應用和操作水平上，他們的水平甚至比有些教師都要高出許多。依托多媒體和互聯網的英語自主學習教學平臺旨在培養學生的自主學習能力。這種新興網絡學習模式也正逐步取代傳統的課堂教學模式。

基于以上前提，筆者及團隊總結出“互聯網+”背景下新的“三位一體”式大學英語學習模式，即以學校機房、個人電腦和手機三者結合的“三位一體”模式來促進大學生的英語水平。

二、“三位一體”模式學習應用

1. 外在輔助

在目前高等教育資源有限的情況下，利用網絡平臺進行自主學習是提高學生英語應用能力的有效途徑之一。

教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出要加大網絡在教學中的應用，新疆醫科大學公共英語教研室早在2005年就已開始嘗試使用英語網絡教學平臺。目前配備有專用多媒體機房，盡可能為學生提供免費的公共資源。

其一是輔助課堂教學的自主學習平臺，即由上海外語教育出版社出版的“新理念大學英語網絡自主學習平臺”系統。該平臺可以在校園網覆蓋范圍內登錄使用，系統內的學習資源可以下載到手機上進行查閱，學生隨時隨地都能看到需要的資料。

其二便是公共英語教研室配套的“大學英語精品課程網站”，這也是學生獲取學習資源的重要渠道。精品課程網站是開放網站，不論在家里、宿舍，還是用手機，學生都能隨時登錄該網站，這是很好的師生溝通渠道。

2. 內在條件

一方面，必須有優秀的教師團隊。如今外語教研室團隊的每個人都成為優秀的網絡教學能手，同時也集思廣益，使每一次集體備課都熱烈而有收獲。對學習平臺的操作，教師們也非常熟練。

另一方面，發揮學生的主觀能動性。每級學生在新入校的第一次英語課，教師團隊都把精力主要集中在教育學生轉換學習思想和態度的問題上來，列出學習計劃，同時也教會學生如何利用和操作兩個學習平臺。

三、“三位一體”模式中存在的問題及對策

（1） 軟硬件方面。在“三位一體”教學模式中，穩定的軟硬件配置是最基本的必要條件。教學平臺軟件會遇到更新、適應新操作系統等問題，偶爾會遇到暫時不能登錄的局面；穩定的機房開放時間、電腦硬件設施等也是“三位一體”教學模式的必備條件。此類問題需要學校進行統一協調，配備專業的軟件工程師和網絡機房管理和維護人員，各方通力合作。

（2）教師團隊方面。身處邊疆地區的新疆醫科大學，穩定的團隊比較難以保障；團隊的配合和理念的統一需要時間來磨合；教師專業知識更新和計算機水平的提高不僅需要自身的努力，也需要學校提供更多的深造和進修機會。因此，穩定的收入、專業的學科領導和自我提升的機會是解決教師方面問題的對策。

（3） 學生方面。如果學生的主觀能動性沒有被調動起來，教育者付出再多的努力也是徒勞。學生方面的問題，不僅需要任課教師的監督，更需要學校在學業成績考核上有所體現，被納入成績考核系統之后，定會由這種外力來推動學生的學習。

“互聯網+”背景下進行的，以學校機房、個人電腦和手機使用相結合的新“三位一體”式大學英語學習，是未來高等教育必須面臨的一種局面，探索和摸清這種新型教學模式中的問題和對策，對邊疆地區的大學英語教育意義重大。

參考文獻：

[1]王林南.網絡學習空間在大學英語教學活動中的實效性研究——問題及原因[J].佳木斯職業學院學報，2017（1）.

[2]楊克力.邊疆地區大學英語網絡教學實驗與成效——新疆醫科大學大學英語網絡試點報告[J].儷人教師，2014（9）.endprint