淺談大學生生態文明教育的對策

盧園園

[摘要]大學生生態文明教育對于構建社會主義和諧社會、建設美麗中國、提升大學生的綜合素質都有十分重要的意義。但是，目前大學生生態文明教育存在重視程度不夠、教育內容和形式不夠豐富、缺乏行之有效的社會實踐等問題，生態文明教育要形成以學校為主，其他各方面為輔的全方位的生態文明教育體系；加強各方面的建設，提高生態文明觀教育的課堂實效性；采取各種形式，開展多種形式的實踐活動。

[關鍵詞]大學生；生態文明觀；對策

黨的十八大報告指出，“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。我國已經進入了生態文明建設的新階段，樹立生態價值觀，培養良好的生態意識，是以生態文明為顯著特征的和諧社會對公民的基本要求。大學生是先進文化的傳播者，是社會主義現代化的接班人，是實現中華民族偉大復興的中流砥柱，對其進行生態文明教育，是大學生全面發展的內在要求，也是思想政治教育的重要內容。面對環境的日益惡化，人類的一切社會活動都應該遵循客觀規律，樹立善待自然、尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明觀，不斷調整自身行為，促進人類與自然、人類與社會的協調發展。

一、大學生生態文明教育的意義

（一）大學生生態文明教育是社會發展的必然要求。生態文明的關鍵在于以尊重客觀規律為前提，實現人與自然、人與人、人與社會三者關系的和諧發展。大學生生態文明教育，主要是指通過知識的學習、社會實踐的鍛煉、行為習慣的養成等，使大學生具備文明的行為習慣和良好的道德品質。隨著我國經濟的迅猛發展，環境與發展的矛盾日益突出，資源相對短缺，生態環境脆弱，環境容量不足，成為制約我國發展的重要問題，面對嚴峻的生態環境問題，黨的十八大提出了加強生態文明建設，運用多種手段加強生態文明教育的方針政策。大學生作為未來社會的中堅力量，是生態文明教育的重中之重，因此，面對嚴峻的生態問題，加強大學生的生態文明教育是時代的必然要求，也是社會發展的必然要求。

（二）大學生生態文明教育是建設社會主義和諧社會的必然要求。隨著社會不斷進步，人們不僅僅滿足于物質、精神的追求，人們對生活的環境質量也提出了新的要求。之前，我們為了實現工業化以犧牲環境為代價，使大自然傷痕累累，同時，人們也接受了大自然的懲罰，如霧霾嚴重，空氣質量嚴重下降，等等。這些問題大大降低了人們的幸福指數，不利于社會主義和諧社會的建設。社會主義和諧社會的建設需要政治、經濟、文化、生態等方面的同步建設，社會和諧不僅僅需要人與人之間，還需要人與自然的和諧相處。就目前而言，建設社會主義和諧社會的重要一環就是生態建設。為此，近年來，我國也做出了很多努力，如倡導建設節約型政府、綠色消費、低碳生活，等等。不僅如此，生態文明建設要有實效，必須培養生態文明發展需要的人才，才能滿足社會發展的需要，才能更好地促進社會和諧。加強大學生的生態文明教育，是構建社會主義和諧社會的必然要求。

（三）大學生生生態文明教育是提高大學生綜合素質的必然要求。隨著時代的發展，大學生綜合素質的評判標準不僅僅體現在思想政治素質、科學文化素質、專業素質、身體素質方面，還體現在生態文明素質的高低方面。目前，我國對大學生生態文明方面的教育比較薄弱，大學生生態文明意識較弱，生態文明知識缺乏，生態文明踐行能力較弱。隨手丟垃圾、浪費糧食和水等現象屢見不鮮，大學生生態文明素養較差。大學生存在這樣的現象，違背了可持續發展道路的發展理念，與十八大提出的生態文明建設有很大的差距。未來社會的發展需要綜合素質較高的人才，大學生作為未來社會的建設者和接班人，需要全面提高自己的的綜合素質，這樣才能不被未來社會所淘汰，而生態文明素質是大學生綜合素質的重要一環，大學生要積極學習生態文明知識，養成良好的的生態行為習慣。高校要加強生態文明教育，著重提升大學生的生態文明意識，幫助他們養成生態文明的好習慣，從而提高大學生的生態文明素質。

二、大學生生態文明教育的現狀分析

（一）高校對大學生生態文明教育的重視程度不夠。從十七大提出生態文明概念以來，一些高校開始重視生態文明教育，各個高校根據自己的培養定位、培養目標，制定了相應的教學內容；教育形式也逐漸多樣化，諸如利用選修課、講座、課外活動等對學生進行生態文明觀教育。但是，目前我國教育界還沒有對生態文明教育內容做一個科學合理的規劃，對教育目標也沒有提出明確要求，有的高校甚至把生態文明教育等同于道德養成教育，對大學生應該具備何種程度的環境道德水平和環境素養也沒有提出明確的規定，這就使得各個高校開展生態文明教育具有很大的隨意性。另外，高校的生態環境教育大多以選修課的形式呈現，學校不重視，學生學習流于形式，教學效果不顯著，這些都成為生態文明教育的阻礙因素。

（二）生態文明教育的內容、形式不夠豐富。目前，我國對非生態環境專業的大學生進行生態文明教育僅停留在生態文明的常識上，沒有形成完整的教育內容體系，教學內容也不夠全面和深入。大學生生態文明教育沒有融入到日常的教學中，特別是德育教學中去，這就使大學生生態文明教育不能常態化。

生態文明教育教學形式單一，沒有考慮學生的真實訴求，理論與現實沒有很好的結合在一起，使學生不能從內心深處感受到生態文明的重要性，這就導致課堂效率低下，教學效果不好。

（三）生態文明教育重理論，缺乏行之有效的社會實踐活動。大學生生態文明教育的目標是要全面提高大學生生態文明素養和生態文明道德情操，幫助大學生樹立正確的生態文明觀念，促使大學生將理論與實踐結合，樹立生態保護的意識和責任，將生態文明教育在日常的生活中得到體現。但是，目前我國高校生態文明教育的重點是向學生傳授生態文明知識，缺乏有針對性的社會實踐活動對學生進行生態文明道德情操的培養，學生不能在活動中真切感受到保護環境的責任和自己承擔的角色，學生即使有熱情，也不知道如何投身環保活動。靜態的知識傳授多于動態的環境保護實踐，這就使得大學生掌握的環境知識和技能很難在以后的實際工作中轉化為自覺和具體的環境保護行為。endprint

三、提升大學生生態文明教育的對策

（一）形成以學校為主，其他各方面為輔的全方位的生態文明教育體系。生態文明教育要具有實效性，需要社會、政府、學校、教師、家庭和個人等各個方面的合力。但是，目前生態文明教育的主體是學校，其他主體沒有切實發揮其在生態文明教育中應該發揮的作用。社會應該通過各種宣傳途徑，營造出“保護環境，人人有責”的氛圍；政府要制定相關的政策和制度，督促相關部門重視生態文明教育，保障生態文明教育的實施。

高校作為最重要的教育主體，應主動承擔教育的義務和責任，加強對大學生生態文明知識的教育宣傳，培養學生的生態文明意識，擴展學生的生態文明知識，優化教學方法和手段，對大學生進行生態價值觀、社會發展觀、綠色消費觀的教育，增強其對生態文明的認同感，只有真正認同生態文明的重要性，才會將生態文明真真切切地落實到行動上，才能使學生能夠自覺主動的踐行生態文明行為。

另外，高校可以借鑒國外高校的生態文明教育，再結合我國實際情況，自主編寫教材，加強對大學生的生態文明教育。家長要發揮榜樣的力量，率先垂范，在踐行生態文明行為方面為孩子樹立好的榜樣。學生作為主體，要主動學習生態文明知識，加強社會實踐，提高科研能力，做到知行統一，踐行生態文明行為。通過政府、學校、教師、家庭和個人等各方面的合力，發揮各方面的能動性，形成以學校為主，其他各方面為輔的全方位的教育體系。

（二）加強各方面的建設，提高生態文明觀教育的課堂實效性。目前，生態文明教育最主要、最常用的方法還是課堂教學，課堂教學最直接的實施者就是教師，因此，提高生態文明教育首先要提高教師素質，建立專業化的生態文明教育教學團隊，還要加強高校思想政治教育者的培訓，將生態文明教育融入到日常的思想政治教育中，使生態文明教育常態化、普遍化。其次，國家應該完善生態文明教育教學體系建設，完善生態文明觀教育規劃綱要，組織專家編寫教材，為各個高校進行生態文明教育指明方向。最后，生態文明教育是一個新型的學科，需要探索新穎的教學手段，增強課堂的吸引力，提高課堂的時效性。

（三）采取各種形式，開展多種形式的實踐活動。“大學生要形成行為的認同，就必須通過豐富多彩的社會生態文明實踐活動，從自己最關心的事情做起，從小事做起，在生態文明實踐活動中接受教育，自覺地將生態文明建設實踐活動與社會公德、職業道德、家庭美德等教育活動緊密結合起來，讓生態道德成為自覺道德，讓環保意識成為自覺意識，讓綠色消費、適度消費成為自覺行為。”生態文明教育要得到實效就必須將理論與實踐相結合。首先，要以生態文明建設為導向，開展一系列校園生態文明活動，如生態文明教育主題演講比賽、生態文明圖片攝影展、生態文明畫展等，營造良好的校園文化環境。其次，要利用國家法定節日如世界環境保護日、植樹節、全國無煙日、世界地球日等，開展實踐活動，同時還要發揮校園新媒體進行廣泛宣傳并普及生態文明。最后，在適當的時候組織學生到生態環境惡化的地方進行實地參觀，也可通過影像資料讓學生們了解我國目前生態文明狀況，使學生親身感受到緊迫感、現實性和責任感，從而更好投身于生態文明建設的事業中去。endprint