高職設計教學中的綜合思考

康鵬

摘要：專業跨界，總結新的教學觀念;作為一名就職于綜合型高職院校的專職教師，傳統“教書匠”的思維已經不適合當代教學的需求，適應當代教學理念，運用整合各種教學手段尤為重要，總結教育工作實踐，豐富知識體系尤其重要。教學不是單純的教書，而是對學生人格的培養和知識的傳遞，通過實踐的互動，跨界思考，對教學工作有新的想法，有一定的啟發。

關鍵詞：跨界;設計;教學

職業教育不能太過職業，科研技術相結合尤其重要;作為一名高職教師，從入職之初就樹立了高職教育和本科教育的不同的理念所灌輸，實踐經驗固然是一筆重要的財富，但在近1年的教學過程中，理論體系的完善也有其中，過多的實踐經驗有時會是阻礙教師對新的知識體系的接受程度和接受速度，且會一時的掩蓋教師的新知識體系的不足。如果不能時時反省自身的知識理論體系，會造成教師本身的知識缺乏，依靠成舊的教學經驗導致教學能力的止步不前，而在互聯網時代大環境下，原地不動就是退步。這種情況下，不做科研，不學習新的理論體系，舊有的教學經驗反而會成為阻礙教師發展提高的屏障。提高教學能力，科研和實踐相結合，做互聯網環境下的實操講授教師;新的社會環境標準下，社會對人有基本要求和選擇性，社會不斷分工，對高職教師的要求也不斷變化，高職教師對于特殊的學情，必須對自身素質有全面的提高。

職業教育的設計教學，首先要圍繞市場設置專業，依據市場需求培養學生，實現專業設置與市場的良好對接。從經濟結構調整、生產技術進步和產品更新換代對勞動者素質的要求中，找到高職教育新的著力點和增長點，才能使中職教育的層次結構、類型結構和人才培養模式與社會人力資源的需求結構相適應，不斷增強專業的吸引力和生命力。同時，面對就業市場的嚴峻形勢，整合專業勞動中介機構介入畢業生安置工作，實行市場運作，一是可以減輕學校畢業生安置的壓力，二是更加拓寬畢業生就業渠道，從而使學生招得進、留得住、學得好、推得出。

職業教育的目標應該隨著形勢變化而變化。職業學校體制改革應面對各種層次的學生靈活辦學，推廣學分制和彈性學制。要改變過去傳統職業教育統一培養規格、統一課程、統一管理的狀況，給學生自主，有的善動手，讓他們多學些技能，理論課程可適當降低要求;有的學生有意自主創業，就給他們提供創業教育;有的人準備升學，就提供相關條件;有的學生愿意先工作或創業，積累實踐經驗或取得一定收入后再繼續學習，學?？稍试S暫停學習，這樣適應了學生的個體差異對教育選擇的需求，有利于學生更加主動學習。

提高學習興趣。路漫漫其修遠兮，學習之路無盡頭，何況作為一名專業老師，所以我常在想，自主學習培訓的目的是什么，是跨界思考，還是醍醐灌頂，亦或者是完成某些不可言說的學習任務？當代高職學生通病如“玩手機、拖作業、不合作、虛設計”，在近20年中國的經濟發展的太快，快到我們的設計都沒時間沉淀，也沒有積累，當市場物資的豐滿的受眾有大量選擇時，設計，變成了商業爭寵的一種直接手段，雖然近幾年關于文化自信和文創品牌的提倡，各方面在一個良性的發展階段，但影響已經產生。不可否認的是，我們的上一代人審美已被定性，而這種定性，是基于市場經濟早期發展的定性，這種定性代表著人對物資有匱乏到選擇障礙過程中內心的最直觀表現，而不是西方通過工業革命按部就班發展起來的審美。在這種物資膨脹選擇多樣帶來的審美選擇下，千禧年前后的中國設計，尤其是平面設計，奠定基礎可能是路邊的文印店，當然在目前的市場環境下，這一種情況在低端市場并未得到緩解，設計價格的空懸，以及品牌飯的市場影響，中國的設計普及任重道遠。再說回來，由此感觸是因為所面對的的生源為230-300分數段之間，這個階段的學生會有很大的問題，不自信，不合作，自卑以及鬼混。他們對學習是有誤解的，上課學習，或者某一個同學學習，反而是一種另類的事跡，而學校為了便于管理，在掛科補考這件事情上，態度也比較暖昧，故而會發現，老師是一個服務狀態和高危狀態，在這種我們稱之為戴著鐐銬跳舞的環境下，做設計教學，同樣一件帶著另一個鐐銬跳舞的學科，是一件非常值得人思考的事情。當然，可以選擇做行尸走肉，但是思考到教學，會發現一個另類的問題，你所做的一切，不是為了教學做準備，而是人格塑造。