高校思想政治理論課實踐教學項目化管理初探

邢慶亮

摘 要：文章首先對高校思想政治理論課實踐教學項目化管理的內涵及重要性進行了分析，提出將思政課實踐教學進行項目化管理能夠提高實踐教學的實效性與規范性，提高學生的參與熱情。并對高校思政課實踐教學的具體構建路徑進行了闡述，旨在能夠加強高校對于思政課實踐教學的重視程度，為培育出更多優秀的現代化綜合型人才服務。

關鍵詞：高校思想政治；理論實踐教學；項目化管理

一、前言

實踐教學能夠幫助學生更好地理解思想政治教育的核心理念，是高校進行思想政治教學過程中的重要組成部分。將高校思想政治理論課實踐教學進行項目化管理，不僅可以有效提高學生參與實踐教學的積極性，體現學生的主體性，還可以保障思想政治理論課實踐教學的實效性和規范性，提升高校思想政治教學的質量。高校通過對思想政治理論課實踐教學進行項目化管理，有利于學生養成主動分析問題和獨立思考的習慣，鍛煉出學生解決問題的能力，對于培養出更多現代化的優秀人才，推動祖國更好地發展建設有著十分重要的作用。目前，我國將項目化管理應用于實踐教學中仍然存在著一些問題，文章將對高校思想政治理論課實踐教學項目化管理展開探究，以期能夠為構建起一個成熟的實踐教學項目化管理體系提供參考。

二、高校思想政治理論課實踐教學項目化管理的內涵分析

高校思想政治理論課實踐教學項目化管理是指高校將實踐教學作為管理對象，根據項目化管理的優勢，對實踐教學的內容進行重新的編排設計，建立起一套成熟而規范化的的項目方案、實施及考核評估體系，確保在實踐教學人力、物力等資源的最優配置前提下，實現實踐教學的實效性。項目化管理需要經過詳細的方案規劃和專家論證，從而確保項目化管理的科學性，在高校思想政治理論課實踐教學中，更需要教師對實踐教學有一套系統的管理制度和規范標準，從而使得學生在實踐教學中產生參與感，提高積極性，最終充分體現出思政課實踐教學施行項目化管理的優勢和意義。

三、高校思想政治理論課實踐教學的項目化管理的重要性分析

（一）保障思想政治理論課實踐教學的規范性和系統性

由于項目化管理的核心理念在于對管理目標進行規范性與科學性的管理，因此十分注重對于項目的詳細規劃方案，唯有一套詳細的方案才可以保障項目化管理的順利展開，而在高校思想政治理論課實踐教學過程中，實施項目化管理需要教師遵循高校教學目標，充分挖掘出實踐教學的資源優勢，掌握高校學生的心理特點的前提下，進行項目化管理方案的制定，最終保障思想政治理論課實踐教學的規范性和系統性，對于教師更好的展開教學工作也有著極大的幫助。

（二）提高學生參與實踐教學的積極性

在傳統的實踐教學中，教師是實踐教學過程中的主體，實踐教學的內容也是由教師全權制定安排，學生被動參加。實踐教學的內容也多為形式主義的調查和參觀，并沒有更多的趣味性和參與感，實踐活動的內涵無法充分體現。久而久之，學生無法在實踐過程中發揮自身的主體地位，逐漸會失去參與的興趣和積極性，失去實踐教學的真正意義。項目化管理下的實踐教學更加注重學生的參與感，因此，學生能夠在實踐的過程中充分感受到自身的優勢，產生參與熱情和積極性，同時還可以調動起學生的靈活性和小組協調能力，體現自身的價值，最終切實增強了實踐教學的活躍度，在規范化的管理下提高了實踐的質量。

（三）提高實踐教學的教學輻射和實效性

基于項目化管理的實踐教學需要學生在實踐項目中鍛煉自身的獨立思考、積極探究、自主學習和創新思維能力，不僅能夠幫助學生更好地理解思想政治理論課的教學內容，還可以充分了解我國的國情，了解社會，在實踐項目執行的過程中，還可以培養學生的邏輯組織能力，樹立起學生自信自強的精神品質，對于學生綜合素質水平的提升也有著顯著幫助，能夠大大提升實踐教學的教學輻射功能，為培養出更多的現代化高校人才打下了良好的基礎。同時，項目化管理下的實踐教學能夠實現全員與主體之間的統一、教師引導與學生自學之間的統一以及規范化和靈活性的統一，對于加強高校思想政治理論課實踐教學的實效性也有著舉足輕重的作用。

四、高校思想政治理論課實踐教學項目化管理的構建路徑分析

根據項目化管理的要求，在高校思想政治理論課實踐教學中實行項目化管理應當遵循項目執行規范化無障礙的原則，對項目化管理的渠道和形式進行分析和拓展，通過實施項目目標管理和競爭機制的強化實現對于學生自我管理和自我教育能力的提升，培養出學生獨立思考和團結協作能力，并為我國培養出更多優秀的現代化技術型人才服務。同時，教師還應充分運用多種教學手段，使得實踐教學和理論教學能夠相互促進，共同發展，最終切實提高高校思想政治教學工作的整體水平。目前，對于高校思想政治理論課實踐教學項目化管理的構建路徑可以從以下四個渠道展開：

（一）課內實踐教學

課內實踐教學的主體為任課教師，基于項目化管理的課內實踐教學在具體的施行過程中，教師應當充分把握核心教學目標，注重培養學生的獨立思考能力和發散性思維，對教學內容進行合理的規劃與制定，加強課內研討及拓展作業的練習，并以專業的實踐教學為課程關鍵，引導學生能夠對思想政治理論內容展開思考和探索，鍛煉學生對于問題的自我分析和解決能力。在實際的課內實踐教學過程中，教師應將實踐教學與理論內容進行進一步的升華，將二者進行有機結合，構建出一個完整的課內教學體系，從而更好地幫助學生在課內實踐練習的過程中學會將理論內容轉變為實際的方式方法，化理論知識為實際行動，最終促進學生理論與實踐共同進步。

（二）校內實踐教學

基于項目化管理的校內實踐教學的主體為思想政治理論指導教師，教師根據現有的思想政治教學項目庫和實踐教學項目指導材料，構建起一個較為成熟的實踐教學網絡體系，組織專業的社團活動，展開更為深入、廣泛的實踐教學內容。同時，教師還應以校園內的實踐教學網絡為平臺，組織學生與相關教師共同制定出實踐項目的內容、團隊和指導教師，制定出一套完整的校內實踐方案，規劃實踐內容和實踐步驟，引導學生以小組為單位對實踐項目進行分析解決，積極參與專業社團組織的實踐活動，擴大校內實踐教學的覆蓋面，營造出一個良好的實踐教學氛圍，更好地發揮校內資源優勢，提高思想政治理論課實踐教學的教學效率。

（三）社會實踐教學

一個完整的社會實踐教學應當包含了項目立項、項目動員、項目方案制定、項目方案申報與批準、項目實施、項目總結與項目驗收及表彰。基于項目化管理的社會實踐教學中，主體為高校的思想政治教研室，其進行社會實踐教學的基礎依托于社團組合和二級學院思想政治理論教師。項目初期，思政教師需要根據社會實踐教學指導方案對社會實踐項目的內容展開調查，選取出最適宜的實踐主題，組織學生自發成立社會實踐項目小組，在教師的指導下完成社會實踐項目方案的策劃與制定。同時，由于社會實踐教學需要更多的物質投入，因此，在項目方案策劃制定完成后，需要提交給項目審查組進行評審，必要時可以召開相應的立項討論會，最終確定是否能夠得到實踐活動項目批準。拿到批準后方可以獲得相應的資金及人力、物力支持。同時，教研室及相關教師需要嚴格把控社會實踐項目的進度，確保社會實踐項目能夠按照原本的計劃方案有效展開。在項目完成后，教師還應對社會實踐項目中學生的表現進行客觀、公正的評價，總結項目經驗，并對優秀的社會實踐項目給予獎勵，最終促進高校思想政治理論課社會實踐教學能夠更好更快地發展，趨于成熟化和品

牌化。

（四）虛擬實踐教學

基于項目化管理的虛擬實踐教學主體應為思政課教研部門，在虛擬實踐教學中，可以建設虛擬的仿真實踐室，向教師和學生推行仿真實踐教學。學生通過虛擬的仿真實踐室，在虛擬的實踐內容下進行真實的實踐練習，可以在低成本的條件下實現對于自身的實踐訓練，獲得自我實踐能力的提升。同時，在虛擬實踐教學中，教師還可以對虛擬實踐教學的內容進行參觀學習，優化自身對于實踐教學的理解，完善實踐教學的方案，最終切實提高教師的實踐教學水平，推動高校思想政治理論課實踐教學的整體

發展。

五、展望與總結

綜上所述，目前，我國高校思想政治理論課實踐教學工作是我國高校進行思政教學的核心任務，也是提高高校思政教學整體水平的關鍵因素。將項目化管理應用于高校的思想政治理論課實踐教學中，不僅能夠使得高校的思政教學實踐教學更加的規范化、嚴謹化，還可以提高思政教育實踐教學中學生參與的積極性，提高實踐教學的實效性。在未來，想要更加完善高校思政教育理論課實踐教學，應當不斷優化思政教育實踐教學的師資隊伍，開發出更多實踐項目的場地和資源，建立并健全思政教育實踐教學項目化管理的規章制度，加強高校對于思政教育理論課實踐教學的重視程度，加大更多的資金投入，建立起一套完整的思政教育理論課實踐教學專項資金，并成立專門的思政教學管理機構，對思政教學的理論教學和實踐教學進行科學、合理的管理，保障思政教育理論課實踐教學能夠更好更快地發展，最終為培育出更多優秀的現代化綜合型人才服務。

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