高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀探究

陳藝

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”概念的提出，各行各業(yè)的創(chuàng)新玉創(chuàng)業(yè)的浪潮開始興起，高職院校學(xué)生作為思想最為活躍的新生代力量，他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)正在被喚醒，在時(shí)代的推動(dòng)下，紛紛投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的巨浪中。本文以福建船政交通職業(yè)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題為例，通過分析高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中容易發(fā)生的問題和困難，為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境，提供可行性參考意見，提高高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀探究

近年來，隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”浪潮的興起，越來越多的高校畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)作為自己的第一就業(yè)選擇。那么在如今這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮之中，是否真的僅僅依靠創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)想法就能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就能夠獲得成功。當(dāng)擁有極大熱情和創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生們開始創(chuàng)業(yè)時(shí)，他們又會(huì)面臨哪些問題，高校教育又應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中扮演怎么樣的角色。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

（一）高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

麥克思研究院聯(lián)合中國(guó)社科院日前發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，近5年來，高職學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)連續(xù)從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，而即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中，僅有有46.8%的人3年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)[1]。福建船政交通學(xué)院近三年畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)為3%4%5%，而半年后仍在繼續(xù)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不足30%。由數(shù)據(jù)分析可以得知，盡管在時(shí)代的語境下，越來越多的高校學(xué)生參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮當(dāng)中來，但是能夠成功創(chuàng)業(yè)的仍占少數(shù)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并成活的困難不小。

（二）高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在四大主要困難，即缺乏資金、缺乏管理能力、缺乏社會(huì)資源、自我定位不清。其中創(chuàng)業(yè)缺乏資金，需要政府出臺(tái)更多有效政策，出了創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)貸款等方面的政策之外，給予更多的引導(dǎo)性幫扶，建立相關(guān)的平臺(tái)，讓高校學(xué)生能夠更直接的走到投資商的面前，主動(dòng)獲得資金支持；缺乏管理能力，則需要提供更多相關(guān)培訓(xùn)等幫助，以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例，目前學(xué)院就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一塊的課程僅有“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”兩門必修課及若干選修，真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生仍然需要到社會(huì)上去積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；至于缺乏社會(huì)資源，某種層面而言，缺乏的是市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，而不是社會(huì)資源的給予，加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管，肅清對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展不利的因素，保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期階段的發(fā)展；而自我定位不清，則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，需要專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)初期就能夠作出良好的自我評(píng)估和界定。

二、高校教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的定位

縱觀如今的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，90后高職畢業(yè)生已經(jīng)成為了創(chuàng)業(yè)主力。他們有著突出的群體優(yōu)勢(shì)：他們精力旺盛、有較強(qiáng)的專業(yè)技能和動(dòng)手能力、對(duì)新事物的嗅覺靈敏、有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)自信心、對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的使用手到擒來。而高校是這群創(chuàng)業(yè)主力軍們創(chuàng)業(yè)前的最后一站，如何定位高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的角色也就顯得尤為重要。

（一）創(chuàng)業(yè)信息的宣傳者

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會(huì)并依此創(chuàng)造更多價(jià)值的過程。當(dāng)前，政府引導(dǎo)社會(huì)各種有識(shí)之士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，每年出臺(tái)的政策和各個(gè)地方的配套政策無數(shù)，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更積極的參與到政策解讀當(dāng)中來，并將解讀的政策福利帶入創(chuàng)業(yè)教育中，讓更多想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的高校學(xué)生分享到紅利。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的啟發(fā)者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為核心的現(xiàn)代教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神、冒險(xiǎn)精神，并能從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)和商業(yè)的規(guī)劃活動(dòng)的教育[2]。我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)外相比開展的較晚，目前仍處于發(fā)展和完善階段。2002年教育部將包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境較好的高校定為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入高等院校的教育體系。大學(xué)時(shí)期是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的萌芽期，更是大學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的初體驗(yàn)平臺(tái)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮到來之際，時(shí)代要求高校主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)者的歷史使命。

（三）創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)者

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和興趣的創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)的想法，并自覺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的心理傾向[3]。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，最重要的是讓其具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)，只有始終保持這種意識(shí)，使自己的行為受到這種意識(shí)的支配，才能不斷的去創(chuàng)新，成為成功的創(chuàng)業(yè)者。同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，沒有創(chuàng)業(yè)能力就無法將創(chuàng)業(yè)意識(shí)付諸實(shí)踐。因此，加強(qiáng)宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生多選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)選修課，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬課程，才讓學(xué)生們正真認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的選擇，主動(dòng)積極參與進(jìn)來。

（四）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)者

大學(xué)生初入學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，如成功創(chuàng)業(yè)者降經(jīng)驗(yàn)講座、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等等，通過能看得到摸得著的事實(shí)案例和人物，來鼓勵(lì)學(xué)生積極投入進(jìn)創(chuàng)業(yè)浪潮。以福建船政交通職業(yè)學(xué)院為例，與實(shí)踐結(jié)合多、分享會(huì)較多及社會(huì)實(shí)踐課程較多的系部，畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例明顯高于只注重課堂知識(shí)傳遞的系部，甚至出現(xiàn)在校即創(chuàng)業(yè)成功的案例。實(shí)踐教學(xué)如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操比賽等的開展，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成自我教育，幫助學(xué)生找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和成功率。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng)http：//bbs1.people.com.cn/post/80/1/2/164729112.html

[2]百度百科https：//baike.baidu.com/item/%E5%88%9B%E6%96%B0%E5%88%9B%E4%B8%9A%E6%95%99%E8%82%B2/1703133

[3]徐成響，羅朝能.創(chuàng)業(yè)咨詢師[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2016.12第12版P16-17.