培養小學生觀察能力的方法

簡香梅

眾所周知，寫作教學是小學語文教學的重中之重。學生有良好的寫作能力，對學生以后的生活工作都會有幫助。但是，在當前的習作教學中，學生們“下筆沒有神”，甚至是不知如何下筆，這是學生們缺乏生活實踐，缺乏生活小觀察，從而缺少寫作素材的表現。那些善于觀察生活點點滴滴的學生，在寫作上一直是文思泉涌，基本不需要老師在后面的推動。所以，教師要想讓學生們更好地進行寫作學習，就需要積極培養學生的觀察能力。

一、當前小學生語文寫作學習的現狀

很多學生拿起筆來不知道怎么去寫，也有很多學生寫的內容嚴重脫離生活實際。誠然小學生年齡尚小，沒有很強的認知能力和想象力，致使他們寫作一般沒有文采，但這不是學生們寫作能力差的根本原因。因為同在一個教學班級，一些孩子卻可以寫出很好的文章來。所以，造成這種現象的根本原因是學生缺乏觀察能力，他們對于生活中很多事物沒有仔細觀察，所以很多時候寫作嚴重脫離生活實際。因此，要想改變這種現狀，我們就必須在小學語文的寫作教學中注重學生觀察能力的培養。

二、培養學生觀察能力的策略

（一）巧設活動，助力觀察能力提高

教師可以通過巧設活動的方式幫助學生提高觀察能力。教師可以在平時教學過程中，開展一些有趣的活動，比如說做游戲、小組談論、大班演講等等。通過開展這些活動，讓學生在參與活動的過程中進行觀察、思考，讓學生在活動之后以敘事的方式把自己所觀察到的活動記錄下來。教師可以進行班級內的拔河比賽，讓學生們對拔河的準備、拔河的過程、拔河過程中的表現等進行描述。通過開展這樣一次次的活動，學生們的觀察能力會逐漸培養起來。與此同時，學生們在培養觀察能力的同時，也收集了一些寫作素材。在我個人看來，巧設活動是最合適、最可取的方法。

（二）幫助學生在觀察之后展開聯想和想象

興趣是學生們最好的老師。教師也需要幫助學生們在觀察之后展開聯想與想象。只有當學生們對一件事物產生興趣之后，工作才能夠更好地開展。教師幫助學生展開聯想、想象，就相當于幫助學生創造了一個思想飛翔的天空。學生們可以在廣闊的天空中不斷遨游，他們的思維也可以被啟發。比如說，教師可以引導學生在游覽花園之后進行聯想，引導他們聯想美麗的花朵是否像一個蝴蝶，可愛的蜻蜓是否像一個小“直升機”。通過教師這樣一步步的引導，學生們逐漸愛上了聯想，更愛上了觀察，學生們的觀察能力就會迅速培養起來。

（三）重點觀察事物特點，目的明確

大自然事物的美妙就在于事物各有各的特點。所以，教師在引導學生進行觀察的時候不能讓他們盲目、隨意觀察，要引導他們針對性地觀察。針對各個事物的不同點，可以采用對比的方法幫助學生們去觀察各個事物的特點。教師可以在課堂上通過放映幻燈片的形式，讓學生們比較“老鼠”與“貓”的不同。這樣學生們就會留意老鼠、貓之間有什么不同，它們的特點是什么。通過教師這樣一步步引導和幫助，學生也就很容易抓住事物的特點。因此，通過有目的性的、重點的觀察，學生的觀察能力就可以被強化，寫作水平也就可以提升。

（四）傳授學生觀察事物的方法

幫助學生養成自主觀察的生活習慣。獨立自主，無論是對于一個國家的發展還是一個人的成長成才都是至關重要的。因此，養成一個自主的生活習慣對于學生能力的提高有很大的促進作用。自主觀察的生活習慣對于觀察能力的作用也是如此。教師需要在教學過程中闡明自主觀察的重要意義，讓學生們在心里產生一個自主的意識。學生們在走出教室之后，自主、積極地去觀察，善于觀察生活點滴，才能不斷培養自身的自主觀察習慣。這樣學生既可以積累豐富的生活素材，也可以提高觀察能力。多角度地進行觀察。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。由此我們可以看出，不同的角度觀察同一個事物也會得出不同的結果。所以，教師要提醒學生對事物多角度、多方位觀察。通過多角度的觀察，才能更好地認識到事物的本質，才能更好地激發我們的思維。在我看來，只有進行多角度的、反復性的觀察，才能從根本上提高學生的觀察能力。

觀察能力之于寫作學習，就相當于胳膊之于身體。首先，教師需要認識到培養學生觀察能力的重要性，然后再傳授給學生觀察方法，讓學生在學習好觀察方法之后走出教室、走進自然。學生通過合適的觀察方法一定會更加理解大自然、生活的美妙，學生通過觀察一定會增加對于生活的熱愛之情。教師在對學生觀察進行引導和幫助之后，一定要讓學生切實走進生活，觀察生活點滴，從而讓學生從心里愛上觀察，進而提高學生們的觀察能力。（作者單位：江西省新余市高新區第三小學）

責任編輯：潘中原