芻議分組分享教學法在高中體育教學中的實際運用

◆吳海珍

(嘉峪關市第一中學)

芻議分組分享教學法在高中體育教學中的實際運用

◆吳海珍

(嘉峪關市第一中學)

隨著教學改革的不斷深化，高中體育教學需逐步解決傳統教學中學生興趣缺失、教學質量不高等問題。根據大多教育學者研究發現，將分組分享教學法引入其中，傳統體育教學的弊端都可得到解決，既能夠調動學生參與體育教學活動的積極性，也有利于豐富體育教學內容。對此，就分組分享法的相關概述、高中體育教學中分組分享方法應用的具體路徑進行探析。

分組分享法 高中體育教學 運用

新課程改革背景下，高中體育教學原有的陳舊觀念與教學手段很難適應教學改革與學生發展需求，要求教學過程中做到以學生為主體，引入更多完善的教學方式，以此促進體育教學質量進一步提高。而分組分享法在實質上便可適應這些教學要求，在提升體育教學效果方面能夠發揮至關重要的作用。因此，對高中體育教學中分組分享法的運用分析具有十分重要的意義。

一、分組分享法的相關概述

關于分組分享法，從許多教育理論研究內容可發現，其主要指在教學活動中，教師根據教學需要對學生進行小組劃分，在此基礎上由各小組開展與教學內容相關的分享活動，是提升學生參與課堂積極性的教學模式。從分組分享法的主要特征看，主要表現在靈活性、全面性以及實用性等方面。其中在靈活性上，實際教學過程中，教師可結合學生知識掌握水平進行教學內容的適當調整，無論室內理論學習或室外競技活動，分組分享法都可靈活調整，對提升學生自主學習能力可發揮重要作用。而在全面性方面，主要指分組分享法并非局限在單純的小組活動方面，可將其他教學方法如多媒體教學手段等共同引入其中，可達到促進學生學習效率提升的目標。另外，在實用性方面，分組分享法應用下，可使學生通過團隊活動鍛煉各方面能力，體育教學中學生興趣缺失的問題得到解決，同時達到學生綜合能力培養的目標，實用性極強。

二、 高中體育教學中分組分享法的運用路徑

1.高中體育教學中的靈活分組

從分組分享法的特征上可發現，其具有明顯的靈活性特點，教學中對學生分組可以學生學習基本情況為依據，有利于學生整體水平的提高。作為分組分享法的重要方式，靈活分組主要體現在同質與異質兩方面，同質小組通常指學習能力相近的學生，而異質指為學習能力差異較大的學生。實際教學中教師首先需做好同質分組工作，使學生在同質小組中學習，一段時間后再安排學生到異質小組中，這樣通過相互交替教學能夠獲取較為明顯的教學效果。以高中體育教學中的健美操為例，教學過程中教師通過三個課時完成整個分組活動，其中在第一課時，由于教師不了解學生基本情況，所以隨機進行小組的劃分；而在第二課時中，由于學生掌握基本健美操教學知識，且可在小組學習中探討關于健美操動作是否規范等內容，所以教師能夠了解學生大概情況；第三課時便需進行異質分組，此時可發現健美操知識掌握程度較高的學生，一般會主動對組內同學進行指導，既突出學生學習主體地位，也培養學生自主學習能力。小組活動結束后，教師便可通過相應的測試判斷學生的綜合能力，能夠發現學生的學習情況仍存在一定的差異，但整體知識掌握程度都得到提升。

2.體育教學中ABC分組模式的引入

分組分享法應用下，除靈活分組外也包括ABC分組模式，其完全以學生學習水平進行小組劃分，以A組水平為最高，依次為B組、C組。由于體育教學主要考查學生身體素質，所以在分組中便需側重于按照學生身體素質進行劃分，在此基礎上對不同小組授課中采用不同的教學內容與方案。這種分組模式的優勢主要體現在其能夠尊重學生個體差異，幫助身體素質較高學生進步的同時能夠兼顧身體素質較差的學生，實現學生共同發展的目標。以高中體育教學中的跆拳道為例，教師通過ABC 分組模式進行劃分，并對各小組設置一名組長。其中A組同學在教學內容上主要以高難度動作為主，而B組學生在教學內容上為一般性跆拳道知識與動作內容，但在C組需考慮到如何夯實學生的基本功底以及如何提高學生身體素質等。整個小組學習活動中，小組組長則起到協助教師的作用，能夠適時將學生學習情況向教師匯報，這樣教師能夠有針對性的進行教學方案與教學計劃的設計，達到科學教學的目標。

3.體育教學中一對一分組模式的運用

分組分享法的應用，也包含另一種形式，即一對一分組模式，其是當前大多高中體育教學采取的重要形式之一。事實上，這種模式也可演化為一對多的形式，兩種模式都能取得良好的教學效果。從該分組模式的原理上看，其主要由基本功底較強的學生與身體素質較差的學生為一組，這樣在溝通交流中能夠進行學習經驗的分享。這種模式的優勢也表現在學生之間不會產生緊張的心理，解決傳統教學中學生因被動學習而產生過大壓力問題。以高中體育教學中羽毛球教學內容為例，教師可采取兩兩分組的形式，在具體競賽活動中，由基礎好的同學向搭檔進行經驗的分享，以此達到提高學生綜合素質的目標。

三、結論

分組分享法的應用是提升高中體育教學效果的重要途徑。實際應用中應正視分組分享法的基本內涵與應用價值，將其包含的靈活分組、ABC分組模式以及一對一分組模式等引入其中，使整個體育教學活動保持“自主、合作”的氛圍，有利于帶動學生的整體發展，促進教學質量與學生體育素質的共同提高。

[1]張超.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].快樂閱讀，2013，(36)：96.

[2]吳菊芳.高中體育教學中分組分享教學法的應用探究[J].新課程導學，2014，(09)：81+84.