醫藥類院校“三課堂聯動”藥德教育模式應用與實踐*

陳 瑤

（浙江醫藥高等專科學校，浙江 寧波 315100）

黨的“十九大”報告果斷而響亮地提出了“實施健康中國戰略”，勾勒了“健康中國”的藍圖，習近平總書記從戰略和全局高度明確了建設“健康中國”的重要任務及改革要點，強調切實加強食品藥品安全監管和醫療衛生服務建設。近幾年藥品安全事件、醫藥行業的不良現象頻發，這是醫藥產業的危機，也暴露出醫藥從業人員職業道德素質水平的不足[1]。醫藥學校培養的是醫藥行業的準從業人員，他們的藥德素養關系到社會的發展和穩定，這對醫藥院校的職業道德教育提出了更高要求。因此，醫藥院校要站在服務社會，推動醫藥產業健康有序發展，保障人民安全用藥的高度，結合醫藥專業特色，將藥德教育融入到第一、第二、第三課堂，融入到人才培養全過程，不斷改革創新，開創藥德教育的新格局。

1 醫藥院校藥德教育的內涵與特征

1.1 內涵

“藥德”是藥學職業道德的簡稱，是指藥學從業者在從業中必須遵循的根本準則和道德行為規范、道德理念、道德操守、道德品質等，它是藥學領域從業者職業素養的核心內容[2]。醫藥院校的藥德教育則是對藥品行業領域的準從業者進行藥學職業道德各方面的教育。

1.2 特征

教育理念的人本化：藥德屬于德育的內容，也是思想政治教育的重要方面。我們提倡思想政治教育應以人為本，要發揮教師和學生“雙主體”作用，讓他們在課堂內外充分交流，從而讓學生將道德信念和情感真正入腦入心入行。

教育內容的滲透性：藥德教育不僅體現在課堂教學中，還可滲透在校園環境、文化氛圍、社團活動、志愿服務等內容中，教師不直接言明教育目的，也不通過“灌輸”道理，而是借助實踐活動間接地對學生進行“滲透”。

教育過程的長期性：道德教育是提高受教育者的道德認知，陶冶道德情操，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣的過程。這一過程并非一蹴而就，而是要結合學生在校3年的成長情況，“全程育人”，明確不同階段的培養目標和內容，科學規劃藥德教育課程體系，形成“全方位育人”，增強藥德教育的實效長久性。

2 醫藥院校藥德教育的必要性

2.1 符合社會主義核心價值觀校園推進的需求

黨的“十九大”報告明確，要培育和踐行社會主義核心價值觀，發揮核心價值觀的引領作用，把核心價值觀融入到人們社會生活各個方面。社會主義核心價值觀的踐行要經過認知、認同到內化規范、自覺行為的過程，經過多年培育，弘揚社會主義核心價值觀行動已進入到內化入規的新階段。在醫藥院校加強藥德教育，正是社會主義核心價值觀融入大學生學習生活與文明規范的重要內容之一。

2.2 從事藥學職業領域特殊性質的需求

藥學行業的職業活動關乎生命，維護著人們的身體健康，它要求從業人員在職業活動中應有仁愛之心，有嚴守機密的組織紀律和誠實守信的品行，強烈的責任感和使命感，確保藥品質量的“求真”態度[3]。藥學職業活動的特殊內容和性質決定了從業人員更高的職業道德要求，因此，高校更應加強“準藥品從業人員”藥學職業道德的教育和培養。

2.3 提升醫藥院校就業競爭力的需求

醫藥產業是浙江的支柱產業，具有廣闊的發展前景，但專業人才稀缺。企業對藥學人才比較青睞，但隨著藥學類畢業生人數的增加，用人單位也越發重視學生的職業道德素養，并將其作為人才錄用的重要條件[4]。因此，醫藥學校要對“準藥品從業人員”加強藥德教育，使大學生認識到應承擔的社會責任，將來要從事職業的道德要求和社會價值，從而樹立正確的擇業就業觀，在將來的就業中提升競爭力[5]。

2.4 改善藥德教育現狀的需求

當前，部分醫藥院校不夠重視藥德教育，只在思想政治類課程中對學生進行藥德教育，專業課程普遍存在重“藥”輕“德”、重“知識傳授”輕“價值引領”的現象；藥德教育融入專業課程的力度還不夠，融入面還不夠廣，對于德育元素的滲透探索還處于初級階段；教材缺乏吸引力；創新的舉措也較少[6]，還未形成全員、全方位、全過程育人的理念。為此，必須深刻把握新形勢下藥德教育的規律和特點，結合學校培養目標和學生特點開展行之有效的藥德教育。

3 “三課堂聯動”藥德教育模式的實施路徑

3.1 以教學第一課堂為主陣地，全面融入藥德教育

始業教育，初步引入藥德：一是圍繞社會主義核心價值觀，對新生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，加強藥德教育，增強新生的使命感和對將來從事醫藥行業的責任感；二是文明禮儀教育，開展文明禮儀修身教育，樹立文明理念，培養文明行為，幫助學生轉變角色身份，使其成為具有良好藥德品行的“社會人”和“職業人”；三是校情校史教育，通過參觀校園自然景觀、文化布局和校史館，使新生了解學校的辦學傳統、文化底蘊、發展歷史和遠景規劃，增強愛校意識，樹立集體榮譽感和歸屬感，為“藥德”學習奠定基礎[7]。

課堂教學，全面融入藥德：一是開設課程，大一開設的《思想道德修養與法律基礎》中就有職業道德章節，講授過程中要結合食品藥品行業典型案例進行藥德教育。在全國高職高專院校中，學校率先開展了“廉潔教育進課堂”活動，2013年開始，《廉潔教育》已成為全校大一學生的基礎必修課和選修課。大二開設了《醫藥倫理學》《藥事法規》《GMP認證與管理》《近代寧波藥商與寧波幫》等課程[8]，進一步完成學生從藥德感知向藥德信念的轉化，幫助學生確立藥德信念目標，增強學生責任感。二是自編教材講義，結合藥品行業特色和職業道德要求，學校自編《大學生廉潔教育講義——以藥品行業為例》《藥德教育系列讀本》《藥海星光——優秀校友風采錄》[9]，用藥物科研、藥品生產、流通等領域的道德案例引起學生警示，并通過講述藥德故事增強藥德教育的吸引力、說服力和感染力，積極引導學生樹立誠實守信、廉潔自律的職業道德觀，能自覺抵制醫藥行業的行賄受賄。三是改革教學內容，學校實踐“課程思政”理念，將“知識傳授”與“價值引領”相結合，發揮思想政治課程的核心價值引領作用，并要求所有藥學專業課程中挖掘和滲透科學嚴謹、實事求是、嚴把生命關的責任感等德育元素。四是優化師資隊伍建設，堅持專兼職相結合，政治課專任教師、思政一線教師、藥學專業背景教師為授課主體，聘請醫藥企業、行業協會、紀檢系統學者加入師資隊伍，豐富教學層次和內容，拓寬學生職業道德的視野[10]。

3.2 以校園第二課堂文化為途徑，無痕滲透藥德教育

課外活動，積極加入藥德：一是開展“誠信·藥德”主題活動。活動分為理想信念、愛國愛校、敬業奉獻、行業使命、育人成才5個版塊的主題實踐行動。在學生中開展藥害事件模擬新聞發布會、藥品安全事件即時跟蹤，“我們的價值觀”大討論；頌本草傳藥德新年詩會、學雷鋒等活動，把“誠信·藥德”主題教育與學風建設相結合。在教師中，開展“誠信·藥德”課題申報、“重誠信、鑄藥德、揚清風”討論等理論研究和文化引領活動，努力做到讓教師人人講誠信，課程門門講藥德。二是開展“遠志職場訓練營”，陶冶學生職業情操。“訓練營”將藥德教育與學生活動相結合，曾開展遠志大講堂，邀請醫藥企業專家、食品藥品監督管理局領導等開設專題報告會、座談會，介紹企業文化理念、員工行為準則，讓學生知道敬業、誠信等精神品質的可貴，引導樹立正確的核心價值觀，為職業生涯順利開展奠定基礎。并將職業技能競賽與藥德相結合，在校園內開展中藥鑒定、分析檢測、職場經理人、營銷方案、企業資源管理(ERP）文化活動[11]，邀請企業專家擔任評委，在活動中有意識地融入企業的藥德元素。三是開展志愿服務。結合專業特色，連續多年開展“藥學健康服務進社區”活動，開展藥品宣傳，為老人建立健康檔案，通過富有特色的藥學志愿活動[12]，讓廣大師生在實踐中加深對藥德的認識，真正內化于心，外化于行。

文化氛圍，無痕滲透藥德：一是校訓營造藥德文化氛圍。“厚德厚樸，勵志遠志”是校訓，其中“厚樸”和“遠志”是兩味常用中藥，寓意深遠，希望學子們能將“藥德”放于首位，鼓勵學生樹立符合時代和個人實際的理想，勵志又遠志，為實現自己的理想而努力奮斗。二是校內景觀設施營造藥德文化氛圍。依據校園景觀的特點，結合學校辦學理念和醫藥行業的藥德元素，將校園重點景觀命名為“遠志廣場”“懷藥泉”“厚樸銘”[13]；學校正大門豎起的8根廊柱，分別鐫刻著“勤、勵、師、教、思、學、忠、誠、信、義、仁、愛、禮、敬”；東西向和南北向主干道取名為“啟真道”“啟善道”“啟美道”和“明德路”“明志路”。這些凸顯了醫藥行業的職業道德規范和精神價值，讓學生耳濡目染，無形中領會藥德對企業的重要性。三是專門營造藥德文化氛圍。將知名醫藥企業，古今醫藥學者相關藥德文化做成宣傳海報，在教室、圖書館、宣傳窗展示，將企業對人才所需的同修仁德、團隊合作等品質傳遞到學生眼中、心中，促進學生藥德素養的提升。

3.3 以校外第三課堂實踐為平臺，不斷強化藥德教育

實習實訓，提前規范藥德：一是模仿企業操作規范開展實驗實訓。與寧波四明大藥房有限公司合作，成立四明大藥房藥店及倉庫；在校外與余姚農莊共建了中藥栽培采集基地，與寧波鄞州醫藥藥材有限公司共建中藥炮制實訓基地。在實訓車間，模仿企業操作，展示企業工作流程，讓學生明確藥學相關崗位的職責、生產一線的規范；要求學生模仿企業標準執行實踐操作，讓學生體驗將要從事的崗位，從而在將來能有更好的從業適應性[14]。二是校企深入開展人才培養模式改革。根據學生的就業意向和企業人才需求，雙向選擇，學校與浙江新昌制藥廠、浙江海正藥業、華海藥業等醫藥企業確定實習學生，進入“訂單班”“準員工班”，由學校與企業人員組建“教學指導委員會”，制訂人才培養方案，方案中凸顯醫藥道德規范和誠信求實教育，由學校專任教師和企業技術人員共同完成實踐教學[15]。

就業環節，著重凸顯藥德：一是就業招聘環節。第5學期，學校會召開大型就業招聘會，大三學生能近距離地與醫藥單位接觸，在面試交流過程中，學生所具備的誠信、負責等職業道德品質差異會凸顯出來，就業單位也會將這些品質作為錄取的重要因素。二是就業后環節。就業后，部分學生不僅在醫藥單位取得良好的成績，也具備了良好的藥德素養，學校重視這些優秀校友的示范引領作用，邀請他們來校參加講座，讓典型現身說好“藥德故事”，提高學生對藥德的認同感，從而自覺踐行藥德素養。

4 “三課堂聯動”藥德教育模式的成效

首先，以藥德為重要內容的校園文化層次進一步提升。舉辦的“誠信·藥德”主題活動在醫藥行業反映較好，得到師生的一致好評。以“提升藥德素養，成就職場人生”為主題的“遠志職場訓練營”2012年被評為浙江省高校優秀校園文化品牌。其次，學生藥德認同感增強。學生的誠信求實、責任意識等道德素質明顯提升，考試作弊違紀、不誠信還貸現象減少；學生公德意識增強，敬重師長，愛護校園環境，注重宿舍整潔美觀[13]；實習實訓學生在單位的好評率持續上升；學習主動性提升，學生更注重與同學的友善相處，在活動中發揚團隊合作精神。再次，滲透藥德內容的職業技能競賽成果明顯。學校出臺了《學生競賽獎勵暫行辦法》，鼓勵和支持師生積極參加競賽，增強學生的創新實踐能力。學生參加各級各類技能比賽的數量和質量大幅提升，通過參賽，學生藥德職業意識進一步得到增強，學生能查找不足，加強相應學習，提升職業道德素養。最后，學生就業和對口率穩中有升。學生藥德職業素養與就業有密切聯系，藥德素質的提升可以提高學生的就業率。學校采取“三課堂聯動”藥德教育模式以來，學生在醫藥行業的就業率和對口率穩步提升，就業率超過96%，專業對口率超過90%。

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