獸醫免疫學多元化考核體系探討

杜濤峰 肖書奇 南雨辰 趙欽 穆楊

（西北農林科技大學 712100）

獸醫免疫學是免疫學的一個分支學科，其中以動物機體免疫系統結構和功能為主要課題。是動物醫學專業基礎課，是一門理論性很強的課程。通過本課程的學習，使學生掌握和了解獸醫免疫學學科的前沿理論和知識，其在科研與臨床獸醫中的應用，并強調獸醫免疫學的理論在動物醫學和生命科學科研中的應用和意義，為學生學習后續相關課程及從事與生命科學相關研究工作和獸醫相關工作奠定必要的知識基礎。

1 獸醫免疫學課程考核現狀及存在的問題

獸醫免疫學傳統的考核方式為70%的期末考試成績，30%的平時成績 （實驗報告成績）傳統的考核方式偏重于卷面成績，而考試成績又與獎學金的評選相關，導致學生過于注重期末考試成績，不注重學習過程，主動學習的積極性不高，沒有動力參與課堂互動和討論，學生考前突擊復習也是常見現象。而且，課程考試內容大部分根據所講授的內容出題，客觀題相對較多，主觀題相對較少，這種單一的考試形式不能完全體現獸醫免疫學課程的特點，只是單純的考核學生的記憶能力及簡單推理能力。平時成績的考核方式又比較單調，只有實驗報告成績一個考核方式，平時成績的評定也缺少統一的標準和科學的依據，造成學生不注重實驗課的操作學習過程，也使部分學生抄襲實驗報告的現象發生。因此，十分有必要優化目前的考核方式。

2 獸醫免疫學多元化考核的必要性

多元化考核是指采用不同形式的考核方式考核學生運用知識的能力及主動思維和實踐操作等能力，將學習過程的評價和考試結果的評價相結合，以全面了解和評判學生的學習情況，一般包括考核指標多元化和考核過程多元化[1,2]。考核指標多元化除了期末考試成績和實驗報告成績外，還包括課堂小測驗，小組討論，課后思考題，課堂互動和實驗操作等。考核過程多元化主要是指考核方式的多元化，除了筆試外，還可以采取讓學生上講臺講，使用智慧教室進行小組討論等。多元化考核的模式優點包括： （1）增加學生主動學習的能力； （2）培養學生靈活運用基礎知識的能力； （3）真實、公正、準確的評價學生掌握知識的情況和能力水平； （4）促進教、學、考聯動；（5）防止部分學生平時不認真學習，考前突擊復習； （6）推動良好教風和學風的形成[3,4]。

3 獸醫免疫學多元化考核體系

獸醫免疫學課程包括理論課和實驗課，要求需掌握理論知識和免疫學相關的實驗技能，根據獸醫免疫學課程的特點和課時安排，提出適合獸醫免疫學的多元化考核模式。

3.1 小組討論

以病例為切入點，分組進行討論，這樣既可以培養學生運用知識的能力，也可以使教師把更多精力投入到教學中來，也會使課堂教學更生動。對每組的討論結果，教師要每組進行講解指導，加深學生對知識點的掌握。根據每個小組的匯報情況進行打分，滿分為100分，討論小組模式占總成績的15%。

3.2 課后思考題

每個章節講授完后，如果教師不布置課后思考題，不利于學生對基礎知識的擴展及自主學習能力的培養。因此，布置課后思考題就顯得比較重要，根據每個章節的重點和難點布置課后思考題，注重知識點的運用，要求學生不能復制粘貼網上的內容，而且，教師需要認真批改并講解。課后思考題模式采用百分制，占總成績的10%。

3.3 課堂小測驗

獸醫免疫學目前的教學模式是教研組每位老師負責一部分內容的講授，但都是到期末統一考試，每位教師并不能完全了解學生對自己所講授內容的掌握情況。因此，在每位教師講授完自己所承擔的教學內容之后需要一次測驗，測驗方式可以采取多種形式。課堂測驗模式占總考核成績的15%。

3.4 實驗操作和實驗報告

學生除了完成常規實驗課內容的實驗報告外 （實驗報告禁止抄襲），還需進行實驗操作考核。實驗操作考核實行分組考核，2人一組，實驗主要操作人和實驗輔助人實行抽簽決定，根據6個實驗課內容設置6個小實驗，每組隨機抽取1題，老師根據實驗操作考核標準進行打分。實驗操作和實驗報告各占總成績的10%。

3.5 期末考試

雖然提倡多元化的考核模式，但并不建議取消期末考試。期末考試作為傳統的考核模式已經實行了多年，說明其在考核中的重要性。重要的是考題內容的優化，需要注重對獸醫免疫學知識點的融會貫通、靈活運用和綜合運用的考核，適當減少客觀題的比重。期末考試成績占總成績的40%。

本文根據學校獸醫免疫學傳統考核模式存在的問題，提出了獸醫免疫學多元化考核模式，旨在提高獸醫免疫學的教學水平，建立科學完善的獸醫免疫學考核體系。在獸醫免疫學多元化考核模式實踐中，還需總結經驗和探索新的適合獸醫免疫學課程的考核方式，保證和不斷提升獸醫免疫學的教學質量。