高職院校專業建設探索與實踐

朱小峰

（江蘇城鄉建設職業學院 江蘇 常州 213147）

1 高職院校專業建設探索的實踐路徑

1.1 制定專業發展規劃，打造學院專業品牌。學校研究制定了《“十三五”專業建設與發展規劃》，制定了《品牌特色專業建設與管理實施辦法》。為貫徹落實江蘇省教育廳 《關于組織開展高等職業教育省級品牌專業與特色專業建設的通知》精神，進一步提高我院人才培養質量和專業服務產業的能力，打造我院職教品牌，經學院研究，從2015年開始啟動品牌特色專業建設。1.2 制定師資隊伍建設規劃，提升教師執教能力。按照專業建設目標和要求，制定了 《“十三五”師資隊伍建設規劃》，加大對品牌特色專業建設所需人才的培養與引進力度，強化專業帶頭人培養以及在專業建設上的帶頭作用，加大青年教師和骨干教師培養力度。學院先后下發 《新進教師培養管理辦法》、 《教師教學基本功比賽實施方案》、 《外聘教師管理辦法

(試行)》、 《選拔專業帶頭人暫行辦法(修訂稿)》、 《行政兼課教師管理辦法》等文件，加強師德和專業教學團隊建設，在重視提高教師學歷、職稱的基礎上，對專業課專任教師更加強調技能水平提高以及增加企業一線實踐工作經歷。

1.3 改善學院實踐教學條件。學院制訂了 《院內實訓基地建設與管理辦法》等文件，為實驗室及實訓基地建設與管理提供政策保障。不斷加大對實驗室、實訓基地建設的投入力度。隨著學院品牌特色專業建設的推進，學院還將加快實訓室的建設步伐，進一步完善實踐條件，為教學內涵建設、品牌特色專業建設提供強有力支撐。

1.4 深化教育教學改革。推進“以工作過程為導向、項目為載體、任務為驅動、能力為目標、素質為特色、學生為主體、教師為主導、理論與實踐一體化”的課程體系改革和課程開發。制定特色課程標準，把一些拓展學生素質、學生技能的課程作為特色課程建設。開辦特色班，各系部通過校企對接，簽定協儀，建設50余個訂單班、冦名班，相關企業兼職教師分別到班講解企業文化、企業技術標準、企業的人才需求。1.5 加強教學管理，建設規范有序、和諧高效的教學環境。建立多元化質量監控體系，加強教學過程管理，實現管理機制創新。在教學管理中形成目標責任體系，狠抓工作落實，提高工作執行力和工作效率，確保工作部署貫徹落實到位，努力在教學工作中規范常規，彰顯特色。加大對實踐教學的管理力度，制定了一系列管理制度，特別是加強頂崗實習的管理，根據學生實習分布及實習企業等情況建立頂崗實習臺帳，對頂崗實習實行集中統一管理，并將建立頂崗實習工作臺帳和教師到企業進行頂崗實踐有機結合起來，使我院頂崗實習工作真正落到實處、切實收到實效。

2 高職院校專業建設的實踐成效

2.1 建設了一批雙師素質雙師結構教學團隊

2.1.1 校企共建專業教學團隊。品牌特色建設專業通過雙帶頭人(一名來自學院，一名來自企業)培養；教師企業掛職鍛煉；骨干教師研修；聘請技能名師、企業能工巧匠或技術骨干為兼職教師；通過對兼職教師開展教學方法培訓等措施提高校內專任教師的實踐能力和社會服務能力，同時提升兼職教師的執教能力，校企共建雙師素質雙師結構教學團隊。

2.1.2 專業帶頭人及骨干教師培養。學院下發了 《教學團隊管理辦法》、 《專業帶頭人選拔管理辦法(試行)》、 《專業負責人選拔管理辦法(試行)》，對教師進行了定專業、定課程、定教研室、定團隊，學院對專業帶頭人、骨干教師進行培養，近三年來，全院337人次分別參加了全國高等學校教學綜合改革及人才培養模式創新專題研修班、信息化環境下的教學模式創新及慕課、微課設計開發與應用專題研修班、全國高校MOOCs(慕課)課程建設、翻轉課堂教學創新模式與教學改革研討會、全國高校教學督導人員專家化發展及教學質量保障體系建設研修班等項目的培養學習。2.1.3 建立兼職教師資源庫。學院與企業簽訂的校企合作協議，包括聘用技術專家、能工巧匠擔任兼職教師等內容，兼職教師的教學工作由學院教學部門與企業人事部門共同管理，解決了兼職教師企業工作與學院教學工作在時間上的矛盾。三年來，聘請了267名兼職教師，聘請了50名大學專家教授、行業企業技術專家為我院客座教授。聘請了8名技能名師，建立起兼職教師資源庫。學院對兼職教師進行了教學法、心理學、教育學培訓，提高了兼職教師的執教能力。兼職教師承擔了專業實踐技能課程教學任務，形成了實踐技能課主要由兼職教師承擔的機制。

2.2 完善了教學質量保障體系。學院確立“抓頂層系統設計，強過程質量監控，評人才培養質量，促專業內涵發展”的建設思路，引入社會評價，建立“雙向參與、雙向督導、雙向評價、雙向反饋”教學質量保障體系，即學院吸納企業技術專家建立學院督導組，企業吸納學院教學專家建立企業督導組，學院、企業雙向對人才培養各個環節進行督導、檢查，對人才培養質量進行評價，學院將評價結果反饋給企業，企業將評價結果反饋給學院，從而改進人才培養工作。

2.2.1 完善融入行業企業元素的質量評價標準。針對高素質高技能人才培養需求和工學結合人才培養模式改革要求，以專業人才培養方案為邏輯起點，突出行業企業監控指標，引入行業企業標準和要素，制定各個環節質量評價標準，明確社會評價的地位和形式。

組織制定專業教學標準、課程標準、實踐教學環節標準、校外實習基地建設標準、學生頂崗實習規范、課程考核評價標準等，形成基于工學結合的系統化的教學質量標準。

以質量標準為依據，制定專業人才培養方案質量評價指標和分類分層次的實踐教學質量評價指標，修訂了實踐教學評價表、頂崗實習評價表、畢業生質量社會評價表、專業教師企業實踐評價表、課程考核評價表等各類評價量表10余種。

2.2.2 構建學院、企業教育教學督導隊伍。學院由教育教學督導室牽頭組織督導專家，企業由質量檢驗部門牽頭組織督導專家，系部層面成立督導小組，形成學校、企業雙向督導隊伍。

學院督導專家組由5名來自行業、企業的技術骨干和7名來自學院的教學專家(按專業群聘請)組成，從宏觀層面對專業建設和人才培養的全過程，尤其是實踐教學環節進行檢查、指導和評價，并對學院督導工作進行指導、監控及評價。并從專業、課程層面進行指導和評價，負責督導系部的日常教學管理工作，并對教師教學質量進行評價。

2.2.3 緊扣人才培養關鍵環節，創新教學質量評價方法。緊緊圍繞影響人才培養質量的關鍵環節確立教學質量的監控點，運用過程評價和結果評價相結合、定性和定量評價相結合、學院和企業評價相結合的多元化評價手段，開展專項教學督查。

人才培養方案執行情況專項抽查。從模板設計、專業定位、培養目標、職業資格要求、課程結構、學生素質教育活動設計、學生實驗、實訓、實習的系統性等方面入手，重點關注實踐課時的合理分配，培養方案對專業課程改革的理念、成果、方法的體現，全面評價專業培養方案的系統性、科學性和可操作性。

[1]王浩.知識管理視角下高職專業教學團隊的建設探析 [J].黑龍江畜牧獸醫，2016(1)：169～171.

[2]朱仁良，王浩.五年制高職教育在現代職教體系中的作用探析——以江蘇城鄉建設職業學院為例[J].職教通訊，2015(11)：1～3.