校企聯(lián)合指導(dǎo)生物學(xué)本科生畢業(yè)論文的實踐

（河南大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 開封 475003）

一、生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

目前生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題有如下幾個方面：

一是在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的實踐能力提高有限。理論知識的學(xué)習(xí)，只有應(yīng)用于實踐才能發(fā)揮重要作用。傳統(tǒng)的生物學(xué)畢業(yè)論文的開展一般是由老師和學(xué)生在校內(nèi)完成的，由于大部分課題與實際應(yīng)用相距甚遠，學(xué)生很少有真正面向生產(chǎn)實際的機會。而目前用人單位更青睞具有實踐工作經(jīng)驗的畢業(yè)生。這就存在一定的矛盾。[4]

二是教學(xué)資源相對緊缺，目前我國生物學(xué)有關(guān)的專業(yè)有3個。由于學(xué)生人數(shù)的激增，高校教學(xué)資源緊缺已成為眾多高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中面臨的嚴(yán)峻問題生物工程專業(yè)有部分學(xué)生要做畢業(yè)論文，而生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的所有畢業(yè)生都必須做畢業(yè)論文。以河南大學(xué)生科院為例，3個專業(yè)需做畢業(yè)論文實驗的學(xué)生人數(shù)超過150個。而目前在崗可以指導(dǎo)畢業(yè)論文的專業(yè)教師只有40人左右，即使在崗的教師，從事科研活動的人員也只有30人左右，師生比比較小，有時，一個教師可能要指導(dǎo)10余名本科生的情況，且能夠提供給畢業(yè)生從事研究的課題數(shù)量缺乏，另外，本科生畢業(yè)論文的實驗也需要課題經(jīng)費的支持，而生物學(xué)實驗尤其是目前與分子生物學(xué)相關(guān)的研究，實驗成本很高作為實驗性學(xué)科，開展畢業(yè)論文的研究工作，還需要提供一定的工作場地及相應(yīng)的儀器設(shè)備，當(dāng)大量畢業(yè)生進入實驗室時，目前現(xiàn)有的設(shè)備等硬件條件有時也不能完全滿足需要。因此存在著畢業(yè)學(xué)生多，而指導(dǎo)教師、經(jīng)費和實驗條件有限的矛盾[5]。

三是選題重復(fù)率高，難易不適度，工作量不適中，缺乏創(chuàng)新性[6]，而在社會上，有很多企業(yè)，由于缺乏研發(fā)人員和研發(fā)條件，很多生產(chǎn)實踐問題長期難以解決，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的機制難以建立。基于此，我們提出校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文，一方面可以從生產(chǎn)實踐中選取題目，使學(xué)生有更多的從事實踐應(yīng)用的經(jīng)歷，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，另一方面，也可以解決教學(xué)資源不足的問題，此外，也可以加強學(xué)校教師與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。因此是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三方共贏之舉，對于操作過程及各個環(huán)節(jié)進行研究，建立起相應(yīng)的機制是發(fā)展的需要。

二、解決相關(guān)問題的幾個措施

近年來，學(xué)院根據(jù)實際，大量發(fā)動教師與社會企業(yè)建立合作關(guān)系，并鼓勵教師在與企業(yè)合作的過程中，建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的嘗試。通過幾年的實踐，我們更加清楚地認(rèn)識到，本科生畢業(yè)論文的選題必須與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的緊迫性。在實踐過程我們也不斷的探討與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的新的途徑，目前逐步形成了以下幾種校企結(jié)合模式：

一是學(xué)校主導(dǎo)型。由學(xué)校教師與企業(yè)共同確定的一些應(yīng)用探索性課題，由學(xué)生在校內(nèi)完成，并完成學(xué)生的畢業(yè)論文，這些項目一般探索性強，主要依靠學(xué)校的實驗條件來完成。

二是共同指導(dǎo)型。由企業(yè)和學(xué)校教師共同確定的一些應(yīng)用課題，在企業(yè)里開展研究，由此完成學(xué)生本科畢業(yè)論文，這些課題由學(xué)校老師和企業(yè)共同指導(dǎo)，但主要依靠企業(yè)的相關(guān)條件開展研究。

三是企業(yè)主導(dǎo)型。完全由企業(yè)根據(jù)自己企業(yè)發(fā)展的需要，自主確定的課題，由學(xué)校派出學(xué)生參與企業(yè)的課題研究，并在研究過程中，完成學(xué)生的畢業(yè)論文。這類課題由企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校教師起輔助把關(guān)作用。或者根據(jù)企業(yè)的需求進行確定應(yīng)用性項目，選擇畢業(yè)題目，由學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下在學(xué)校完成，這些項目主要是由學(xué)校教師與校外企業(yè)之間的合作項目派生出來的研究課題，學(xué)生在做這些課題的過程中，完成自己的畢業(yè)論文。企業(yè)得以解決一些實際問題。這些課題可由企業(yè)提供一定的經(jīng)費，解決本科生畢業(yè)論文經(jīng)費不足的問題。

三、項目執(zhí)行過程中的問題及創(chuàng)新點

在企業(yè)進行畢業(yè)論文工作，可以同時把學(xué)生專業(yè)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)跟相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)進行對接，在進行專業(yè)和畢業(yè)實習(xí)過程，同時完成畢業(yè)論文研究工作，這樣做也是企業(yè)所歡迎的，在項目執(zhí)行的過程，我們對存在的問題進行了總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)主要存在如下問題：

一是學(xué)生有效研究時間難以確保。學(xué)生在企業(yè)進行畢業(yè)論文工作，由于企業(yè)生產(chǎn)性比較強，生產(chǎn)比較忙的時候，可能學(xué)生需要花更多的精力參與企業(yè)的生產(chǎn)工作，常會導(dǎo)致研究時間不夠精中，難以保證研究的系統(tǒng)和深入。

二是企業(yè)對理論指導(dǎo)的欠缺。由于企業(yè)中相關(guān)指導(dǎo)老師雖然實踐水平較高，但理論水平有限，所以在畢業(yè)論文的設(shè)計，寫作過程中，常常不能滿足要求。

三是知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題。有的應(yīng)用性比較強的研究項目，存在知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題，有的時候會導(dǎo)致一些校企矛盾。

四是課題保密性問題。學(xué)生參與企業(yè)一些保密性強的研究項目時，由于學(xué)生的流動性問題，不能保證課題保密性，存在一些隱患。

五是生物學(xué)課題研究的特殊性。由于生物學(xué)研究對象本身的原因，生物學(xué)課題研究周期長，這也使得在與企業(yè)合作進行本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，往往要取得較好的成果，比較難。

六是校企聯(lián)合指導(dǎo)脫節(jié)現(xiàn)象。在實際操作過程中，存在企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生上脫節(jié)的現(xiàn)象。

研究的創(chuàng)新點及推廣應(yīng)用情況：本研究工作改變本科生畢業(yè)論文研究在學(xué)校進行的現(xiàn)狀，研究企業(yè)與學(xué)校共同進行本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式，確定在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)校企聯(lián)合指導(dǎo)的機制，并應(yīng)用于本科生論文指導(dǎo)的實踐，在具體項目執(zhí)行過程中，與相關(guān)企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，為新建農(nóng)學(xué)專業(yè)植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)提供了條件，并為新專業(yè)的長遠發(fā)展提供了外部環(huán)境，在與企業(yè)合作進行畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，解決了一部分學(xué)生的就業(yè)問題。在項目執(zhí)行過程中，提出了延長生物學(xué)本科生畢業(yè)論文時間的建議，并在學(xué)院新的領(lǐng)導(dǎo)班子的支持下，在全院施行，取得了較好的效果。該項目建立的機制，如果在其它專業(yè)得到推廣，將會使更多學(xué)生受益。

[1]王義康.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文初探[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊,2007,(1):31-35.

[2]王義康,王航平.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的研究與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,2009,(3):130-132.

[3]周智華,易平貴,于賢勇等.校企聯(lián)合指導(dǎo)工科化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探索與研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2011,(3):87-89.

[4]陳浩,徐越,鮑道蘇.世紀(jì)末的思考,跨世紀(jì)的功德——全國高教界教育思想觀念大討論述評[J].中國高等教育,1997,(12):13-17.

[5]孫潔.畢業(yè)論文寫作與規(guī)范[M].北京：高等教育出版社，2007：1-4.

[6]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[J].黑龍江高教研究,2005,(11):85-87.