對電工電子專業教學的改革與探討

李雙鶴

（張家口煤礦機械制造技工學校　河北　張家口　075000）

隨著電子信息技術的普及和發展，人才培養模式必須改變以適應社會的發展。現今，隨著技工學校的發展和改革，課程改革也在技工學校普遍推進，人們更加關注人才培養是否符合創新型模式，其內涵主要涉及到學生綜合素質的提升，以電工電子專業為例，創新式新課標改革，其本質仍然離不開學生綜合性創新能力的提升。因此，有必要對電工電子專業教育教學的改革進行關注和探討。

1　對電工電子專業教學改革的探索勢在必行

當今電工電子知識廣泛運用到各部門的方方面面，深度融入社會，它可以提高學生的電工電子專業學科核心素養，進而提高學生的整體素養。只有重視電工電子專業的教學，才能使學生在學習過程中提升技能。可見，電工電子專業教學改革，不僅關系著學生掌握知識的多少，而且對學生的內涵、品質、技能素質的培養都非常重要。當然，幫助學生掌握知識以及提高技能等目標的實現都離不開教師創新性勞動汗水，因此有必要探索電工電子專業的教學改革與探索。

2　電工電子專業應用廣泛　激發學生學習的自覺性

電工電子專業教學由于缺乏實習實踐而得不到學生的應有重視。然而，學生喜歡電工電子專業，這是客觀存在的事實。和其他專業相比而言，學生對電工電子專業的用途是有親身體會的，畢竟生活中離不開電工電子專業的應用，所以，老師要通過自己的努力去提升教學能力。同時，還要了解最前沿的電工電子專業信息，讓學生在應用中體驗電工電子專業的價值，社會的發展、祖國的建設、經濟的繁榮都離不開電工電子專業。

3　融入新課改理論　轉變舊的教學觀念

電工電子專業教學在新課改理論的指導下，收獲了豐碩的改革成果，其中教師教學觀念的更新尤其重要。當然，必須明確的是，改良教學觀念主要集中在老教師身上，因為老教師受傳統教學觀念影響最深，已經習慣于傳統的教學模式，一種固有習慣的改變，是需要沖破其固有慣性的阻礙才能實現，但往往這種阻礙力度不小，不是一個簡單的問題，需要花費較大的力氣才能克服。要改革成功，教師必須扭轉“以教師為中心”的固有模式，凸顯學生的主體地位，發揮學生的主體作用，要將學生創新能力的培養放在首位，培養學生獨立思考、獨立操作和獨立研讀的能力，避免學生產生依賴思想，從而形成個性鮮明的自主創新思維，真正成為學習的主人。

4　堅持知識與技能在教學中同等重要的理念

知識是掌握技能的基礎，而技能又能幫助學生熟悉相應的知識。經考察發現電工電子專業教師在開展實際教學活動時，往往不能很好地處理兩者的關系，有時甚至形成對立情況，顧此失彼。眾所周知，知識和技能應成為一個有機的整體，相互依存，互生互長，教師的工作是否到位，兩者的關系處理的是否科學，其表現是學生掌握的知識技能在實踐中能否很好地發揮出來。可見知識與技能關系處理是否得當，所反映出來的是教師的教學水平，在電工電子專業教學過程中，教師必須妥善處理好兩者的關系。

5　得當的教學方法是完成電工電子專業教學任務的關鍵

電工電子專業課教學形象生動，鮮明直觀，才有利于培養學生的核心素養，才有利于促進學生技能提高。電工電子專業老師要勇于改革，大膽創新，努力為學生營造出一個輕松愉快的學習環境，使學生在學習過程中充滿趣味。例如，把案例教學引進電工電子專業教學，通過呈現案例—組織討論—展示成果—點評小結來達到最佳的學習效果。特別是在小組討論中，學生思維的火花迸發、碰撞，激發探究精神，同時觀察能力、發現能力、創新能力都有所提升。