以大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的玩具”為例，談促進(jìn)幼兒主動(dòng)觀察的支持策略

文劉亞莉

幼兒探索客觀世界，獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是通過他們自身的觀察活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在支持幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，以激發(fā)觀察興趣作為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察力。蘇霍姆林斯基說過：“觀察對(duì)于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)植物必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長知識(shí)的重要開端?！苯處熞I(lǐng)幼兒帶著問題自主觀察、積極探究，獲得成功體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、收集問題，引發(fā)幼兒探究欲望，主動(dòng)構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。觀察是科學(xué)探究過程中的一種基本能力，也是科學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)部分，但它卻是貫穿整個(gè)活動(dòng)的靈魂。隨著年齡的增長，大班幼兒觀察的目的性、精確性、持續(xù)性、邏輯性也逐漸提高。在我班開展的“有趣的玩具”主題活動(dòng)中，幼兒喜歡在一起玩電動(dòng)玩具，交流分享自己的發(fā)現(xiàn)，有的幼兒好奇地問：“小狗怎么會(huì)叫的？”“青蛙怎么會(huì)跳跳跳？”……教師和幼兒圍繞“玩具”收集了相關(guān)問題，以圖文并茂的形式制作成卡片呈現(xiàn)在主題展板中，開展了科學(xué)活動(dòng)“有趣的玩具”，引發(fā)幼兒的科學(xué)探究欲望。

案例實(shí)錄：

在大班科學(xué)活動(dòng)“有趣的玩具”活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起玩玩具，芳芳問：“為什么有的玩具不會(huì)動(dòng)？”宏宏答：“裝電池就動(dòng)了?！狈挤紗枺骸跋儡嚍槭裁囱b了電池也不動(dòng)？”教師問：“為什么電池能讓玩具動(dòng)起來？”教師鼓勵(lì)幼兒帶著問題觀察各種玩具，在游戲中大膽嘗試，探索電池的奧秘——怎樣讓玩具動(dòng)起來？

好奇、好問是幼兒的天性，幼兒在日常生活中的疑問是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的起點(diǎn)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的契機(jī)，也是激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒在活動(dòng)中出于好奇會(huì)發(fā)問，這有利于幫助他們養(yǎng)成自覺觀察事物的習(xí)慣與興趣。教師要注重觀察幼兒的興趣，支持、順應(yīng)幼兒在生活中產(chǎn)生的疑問，引導(dǎo)幼兒圍繞問題，有目的、有順序地觀察。在科學(xué)活動(dòng)“有趣的玩具”中可以看出，幼兒的活動(dòng)是圍繞“怎樣讓玩具動(dòng)起來？”這樣一個(gè)問題展開探索的。教師的“正效介入”是通過觀察與傾聽，掌握幼兒探索活動(dòng)的第一手信息，以問題“電池為什么能讓玩具動(dòng)起來？”引導(dǎo)幼兒探索電池的奧秘。幼兒驗(yàn)證自己的設(shè)想，用“嘗試著裝電池”“拍打玩具”等不同方法讓玩具動(dòng)起來。幼兒各自借助已有經(jīng)驗(yàn)來表現(xiàn)自己的想法、發(fā)現(xiàn)、互動(dòng)、分享，探索的問題起著支架橋梁的作用，教師要樹立開放的教育思想，觀察了解幼兒，分析解讀幼兒關(guān)注的內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)，提供材料，支持幼兒主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建新經(jīng)驗(yàn)。

二、聚焦問題，深化探究行為，支持活動(dòng)生成

教師在培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的觀察興趣外，還要讓其在思考問題中學(xué)會(huì)觀察的方法，進(jìn)而訓(xùn)練幼兒敏銳的觀察能力。在“有趣的玩具”活動(dòng)中，幼兒對(duì)操作材料產(chǎn)生疑問，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想后，教師提供各種電池，鼓勵(lì)幼兒針對(duì)問題和假設(shè)繼續(xù)探究，來驗(yàn)證自己的猜想是否正確。

案例實(shí)錄：

在幼兒分組活動(dòng)中，平平說：“小熊玩具沒有電池，當(dāng)然不會(huì)動(dòng)，裝上電池就行了。”芳芳說：“小雞玩具有電池也不叫，是不是壞了？”歡歡說：“肯定是電池沒電了，不信換個(gè)電池試試?！焙坪普f：“這個(gè)電池小了，換個(gè)大的就可以了。”浩浩找了一個(gè)大電池放進(jìn)去，“小雞”叫了起來，孩子們拍手跳躍。教師表揚(yáng)：“浩浩真能干?！睈倫偫蠋熓终f：“老師，我裝上了電池，汽車也不動(dòng)?！焙坪普f：“老師，我看到電池裝得不對(duì)，應(yīng)該頭對(duì)著加號(hào)的一邊。”教師問：“為什么要這樣裝，加號(hào)和減號(hào)表示什么意思？”教師又鼓勵(lì)悅悅：“你再看看，想想辦法，重新裝一次試試，你肯定能行。”悅悅拆下電池，把電池?fù)Q了一個(gè)方向，又試了試。“我的汽車會(huì)動(dòng)了?！睈倫偢吲d地舉起玩具喊了起來。

幼兒思考問題時(shí)，教師支持幼兒進(jìn)行深入觀察。這就要求教師對(duì)幼兒的觀察行為做出正確的解讀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞街С钟變旱挠^察，引導(dǎo)幼兒在比較中進(jìn)行觀察。幼兒自由結(jié)伴觀察研究電池的正確安裝方法，幼兒說：“老師，我看到電池裝得不對(duì)，應(yīng)該頭對(duì)著加號(hào)的一邊?！苯處熇^續(xù)提問：“為什么要這樣裝，加號(hào)和減號(hào)表示什么意思？”教師的問題又引發(fā)幼兒進(jìn)一步的觀察和新一輪的思考與探究。幼兒通過觀察、觸摸和比較，發(fā)現(xiàn)電池正確安裝后，玩具才能動(dòng)起來，教師順勢(shì)引導(dǎo)觀察的方式能讓幼兒體驗(yàn)成功，能激發(fā)幼兒對(duì)感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行比較觀察，深入探究，生成新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并獲得成功體驗(yàn)。

三、解決問題，推進(jìn)觀察進(jìn)程，體驗(yàn)成功快樂

帶著問題觀察——觀察中發(fā)現(xiàn)問題——產(chǎn)生觀察的愿望——再觀察——解決問題，直至得到滿意的答案，體驗(yàn)成功快樂。在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察電池的種類、電池安裝的方法等，部分幼兒驗(yàn)證了自己的猜想是正確的，高興地向老師和同伴展示成果，教師和幼兒共同疑問，引發(fā)幼兒自主觀察，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)參與觀察、討論、驗(yàn)證、分享，為科學(xué)活動(dòng)的探索打下良好的基礎(chǔ)。

案例實(shí)錄：

教師及時(shí)引導(dǎo)：“悅悅真能干，是怎么讓汽車開動(dòng)的？”悅悅：“我把電池頭朝下，汽車就開了?！贝藭r(shí)，教師進(jìn)一步提出問題，引導(dǎo)幼兒思考，進(jìn)行深入觀察，“通過實(shí)驗(yàn)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)你告訴大家你在玩玩具的時(shí)候遇到了什么問題？你是怎么解決的？”“電池都有什么樣的？”“你是怎么安裝電池的？”鼓勵(lì)幼兒向大家描述自己實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。幼兒嘗試著，觀察不同型號(hào)的電池并進(jìn)行比較，嘗試著各種更換電池的方法，終于玩具動(dòng)起來了，幼兒為自己的成功興奮不已，爭(zhēng)著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。

幼兒通過自主探究，對(duì)電池的作用和使用方法有了一定的經(jīng)驗(yàn)，觀察能使幼兒對(duì)各種事物產(chǎn)生興趣，濃厚的興趣又會(huì)把觀察引向深入。教師要在細(xì)致觀察幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒觀察的進(jìn)程，捕捉有利的時(shí)機(jī)，順勢(shì)回應(yīng)幼兒，巧妙點(diǎn)撥，進(jìn)一步提出問題：“通過實(shí)驗(yàn)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“請(qǐng)你告訴大家你在玩玩具的時(shí)候遇到了什么問題？你是怎么解決的？”幼兒嘗試裝玩具中的各種電池，教師引導(dǎo)幼兒思考，解決問題，分享經(jīng)驗(yàn)，幼兒自主觀察、積極探究討論。孩子們爭(zhēng)著說自己的方法與發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)幼兒的發(fā)現(xiàn)給予肯定，讓幼兒在探索中體驗(yàn)成功的快樂。有效的提問能讓幼兒在自主探究中解決問題，推進(jìn)幼兒的觀察進(jìn)程，使幼兒能愉快地了解電池的特征和功能，為進(jìn)一步探索和驗(yàn)證提供了思路。

本次科學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了大班幼兒的積極性，通過嘗試讓玩具動(dòng)起來的方法，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、解決問題。幼兒遇到困惑，不知下一步該干什么、怎么干的時(shí)候，教師可利用開放性問題，引導(dǎo)幼兒自主觀察，支持幼兒深入觀察，在解決的問題過程中，使孩子豁然開朗，頓生靈感。在推進(jìn)幼兒觀察的進(jìn)程中，由淺入深地進(jìn)行探究活動(dòng)，教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)是幼兒獲得成功的助推器。在活動(dòng)過程中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽探索、交流表達(dá)，通過實(shí)際操作、體驗(yàn)讓“玩具動(dòng)起來”的樂趣，調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，支持幼兒在科學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒對(duì)玩具的探究，正體現(xiàn)了其發(fā)展的自身需要，關(guān)注幼兒在探索活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳覺察他們的需要，用問題引領(lǐng)幼兒的探索活動(dòng)，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

（江蘇省南京市紅梅幼兒園）

[1]張俊.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：人民教育出版社，2008.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.