淺談學前美術教育中創意美術課程的組織實踐

文戚麗娟

在幼兒的眼中，世界萬物都擁有著獨特神奇的色彩，無論是天空、大地，草木、動物，還是人們的日常生活，幼兒們從中看到的是不一樣的色彩，感知到的是不一樣的感受。他們樂于把自己的感受用繪畫等藝術方式表現出來，把自己感興趣的和幻想的事物呈現在紙上。幼兒的觀察記憶、創意和表現能力都能通過繪畫等美術活動得到提高。因此，美術教育在學前教育中的重要性不言而喻。本文從日常的美術教育課程角度出發，簡單地探討了如何組織、實踐創意美術課程。

一、美術教育中需要堅持的基本理念

（一）不過分強調美術技能和標準化

學前美術教育往往只注重幼兒表現的技能結果，而忽視了幼兒在進行美術活動過程中的感情態度的變化。幼兒進行藝術創作的過程是表現他們對事物認知的重要方式。幼兒期進行美術教育的主要目的是培養幼兒對藝術的興趣，培養幼兒的感性認識，使其通過自己的感性神經和審美觀念，用藝術的手法來表現自己的情感和對美的認知，將自己對外在事物的看法以及感情變動呈現在紙上，同時體驗藝術創造所帶來的快樂，而不是通過教師過分強調繪畫技能以及標準化，讓幼兒進行機械的模仿，最終所有幼兒創作出幾近相同的作品。

（二）以幼兒為中心，尊重個性化

學前美術教育應是以幼兒為主導、教師為引導的一種啟蒙教育。教師的主要作用是提供創意環境，激發幼兒發現美、創造美的思想情感，使其體驗自由創作，自由表達的快樂。每個幼兒發現美、感受美、表現美的形式都不相同，因此在學前美術教育中，要以個性獨特、形象生動的創意作品為主，將美術教育與生活實際相結合，支持并鼓勵幼兒進行個性創作。不管是藝術創作所選擇的事物還是進行創作時所運用的方法，都應尊重幼兒的個性，力求保護獨特且有其個性趣味的美。

此外，還要以生活為出發點，結合多種表現形式，引導幼兒從不同角度去感受美并培養發現美的意識，進行自我思考并形成豐富多彩的藝術作品，讓幼兒在放松、自主的創意氛圍環境中發揮創造能力，盡情想象，創造出不同的美。

二、創意美術活動的建構策略

（一）以幼兒身心發展為尺度，完善創意美術課程目標

我園有自己的園本課程，美術教育是其中重要的組成部分，是幼兒表達與主題相關的情感與認知的重要途徑，是幼兒與主題活動相關經驗的發展、延伸與深化。

1.以自然物為素材，自然生成創意美術拓印畫、拼貼畫、想象畫等。

2.順應幼兒的經驗需要，靈活展開教育教學工作，允許主題自身的延伸，讓主題與主題之間自然過渡。

3.把主題內容劃分為多個線索：每條線索都是靈活開放的，滿足幼兒的經驗發展，在活動中可記錄幼兒繪畫進步周記，制定一定的學習計劃，了解主題的不同，制作親子圖書等。

（二）以幼兒生活世界為基點，選擇創意美術課程內容

生活中有四季的變化，有各種名勝古跡、自然風景、城市建筑、人文環境以及公共設施，范圍廣泛又具有豐富的內容，這些內容恰恰又為幼兒的創意美術提供了非常廣泛的素材。

1.在活動開展前，請幼兒們在家長的帶領下去多方面地了解與主題相關的信息。

2.開展班級討論，教師引領幼兒將大家收集的相關資料進行歸類提升，從中找出幼兒的關注點與興趣點。

3.用與主題相關的元素來布置班級環境，讓幼兒們參與其中，將幼兒園打造成一個奇幻的卡通大樂園，在活動前、活動中、活動后都生成一系列創意美術活動。

4.注重社會大事件，通過一系列的活動讓幼兒了解到與事件相關的內容，由此激發其美術創作的興趣。

三、創意美術課程的實施方法與成效

（一）常規課堂

幼兒學習的主動性就是因興趣而形成的，“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，幼兒的興趣一旦被激發，那他絕對會精神愉悅、思維敏捷，常常會有令人驚喜的創作表現。因此教師平時在開展創意美術的活動中，會以多樣、趣味、靈活的形式來激發幼兒創作興趣。

1.提供實物，引導觀察

例如，小班美術活動“可愛的小雞”，教師提供了十幾只小雞供幼兒仔細觀察。通過觀察，幼兒總結出小雞的嘴巴是尖尖的，腦袋是圓圓的，身體是胖乎乎的等。教師引導幼兒將觀察到的經驗內化，在此基礎上請幼兒大膽地創作和表現。有的畫小雞在低頭吃蟲草，有的畫小雞頭靠著頭，有的畫在奔跑的小雞……幼兒們所創作出的作品自然讓人欣喜。

2.借助現代化教學設備——多媒體

例如，在中班幼兒美術活動“熱鬧的運動會”中，教師給幼兒播放幼兒園運動會比賽時的視頻、照片，幼兒不僅有了參與運動會的前期經驗，還能在多媒體課件上再次直觀地看到自己與同伴在運動會中的狀態。幼兒們有了實際的觀察與體驗，再加上獨特構思，他們所創作出來的熱鬧的運動會美術作品當然是多姿多彩的了。

3.以繪本為載體，開展美術活動

例如，《螞蟻和西瓜》是一本極具趣味性的繪本，一塊大西瓜和一群小螞蟻，構成了看似簡單，實則有趣又有意義的故事。美術活動中教師先通過課件（一個黑色的點，擴大到一點紅色，逐漸擴大到大西瓜），讓幼兒大膽猜測。以問題來引導幼兒撕貼出自己喜歡的西瓜，接著通過出示螞蟻局部圖，讓幼兒拼一拼，進一步感知螞蟻的身體結構，然后引導幼兒思考：如果你是螞蟻，發現這么大的西瓜會怎么吃（坐著，站著，趴著）？吃不完怎么搬回家（用直升機，繩子，梯子，跳跳床等）？再引導幼兒做一做相關的動作，幫助幼兒進一步感知螞蟻的動態。接著提問：“小小螞蟻和大西瓜之間到底會發生什么樣的故事？”激發幼兒大膽地展開想象，最后集體講評作品，回歸繪本。

（二）區域活動

班級美術區域里，教師會提供豐富的繪畫及手工材料，來激發幼兒的創作欲望，如各類紙張、各類筆、太空泥等，師生還會共同收集許多生活中的廢舊材料，如毛線、吸管、堅果殼、紐扣、樹枝、冰棒棍、紙板等，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。

教師給幼兒發揮創意的時間，還為幼兒提供自由的藝術空間。幼兒可以在美術區畫一畫，做一做，剪一剪，貼一貼，捏一捏，他們會用自己喜歡的美術方式去表達創作，他們的想象力、創造力是成人無法達到的。幼兒會在石頭上畫畫，會用各類自然物拼擺作品，會把各類木棒、木棍利用膠槍進行組合，會在各種形狀的紙板、卡紙上涂鴉。

（三）幼兒園環境

每個班級都有作品展示袋，還有大大小小的美術作品展示的版塊。幼兒的美術作品會被展示出來，營造幼兒園、班級內的藝術氛圍，也讓幼兒們能從他人的作品中有所習得，拓展了幼兒們的眼界。教師會把作品進行有機的整合，創設情境性的環境。例如，大班幼兒創作《花瓶》，活動前教師與幼兒共同討論，需要收集哪些類型的花瓶，怎樣為幼兒布置出寫生的感覺。集體討論后決定用大塊的純色布鋪蓋在壘高的桌椅上，最后把花瓶擺在上面，這樣突出主體有利于幼兒進行繪畫創作。作品完成后，將桌椅、蓋布、花瓶移到走廊，并將幼兒的作品用即時貼裱了一個畫框，錯落有致地貼在走廊的墻面上。幼兒們在欣賞美術作品時，可以將實物與作品相匹配，更加直觀地欣賞和感受同伴的繪畫創作。而且因為走廊的特殊性，能讓幼兒隨時感知美，不經意間收獲美，讓“美”的小種子自然而然地在幼兒心中萌生。

（四）家園共育

幼兒的教育離不開家長，家長也是幼兒美術課程的參與者、表現者、引導者。每年的元宵節，幼兒園都會開展親子制作燈籠的比賽，家長與幼兒共同尋找材料，共同討論，共同制作，創意滿滿：有的用洗菜籮做，有的用紅包疊，有的用一次性筷子編……許多奇特有趣的制作讓人耳目一新。關鍵是在參與的過程中，幼兒也在不斷習得。例如，在中班主題活動“我是南京娃”中，有個前期的經驗準備，需要家長帶幼兒了解南京的傳統民間藝術和民俗文化，他們在了解的過程中收集了許多相關的文字、圖片資料，還帶來了云錦、剪紙、雨花石、繡花鞋等手工藝品，開闊了幼兒的眼界。

學前美術教育的創意美術課程應是以幼兒為主導地位，教師起引導作用，著重于培養幼兒對世界的認知，提升其審美能力，鍛煉手工能力，充分激發其潛能。教師應貫徹落實美術創意課程的基本理念，并結合每個幼兒不同的現實情況運用到課程教育中。著重培養興趣，鍛煉能力，絕對不能將學前美術創意教育課程做成機械式的模仿教學。

（江蘇省南京市浦口區明發濱江幼兒園）

[1]邊霞.幼兒園情景創意美術課程的基本理念與組織實施[J].幼兒教育，2013,（2）.

[2]吳忠.幼兒創意美術教學策略研究[J].幼教天地，2014，（4）.