他吐了之后

喬玉玲

小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地調動小組合作學習的積極性、主動性，多數老師都制定小組評價機制，利用加分、加星，加紅旗等方法。那么我們老師怎樣才能把握時機，最大程度發揮小星星和紅旗的作用？我這兒有一個案例想和大家一起分享。

在去年剛開學，我對新接的班級進行分組時，發現一個叫張男的學生哪個小組都不愿意要他，學生都說他是“啞巴”，在課堂上從來都不開口回答問題，我好說歹說才讓我課代表那個組收留了他。在課堂上他果然一言不發，不管問題多么簡單，老師和同學怎么鼓勵，他都不開口。而且在課堂上他都不聽講，不抬頭，也不和別人合作。

有一天，在我的數學課上，張男小組的2號同學由于生病吐了，當時周圍的同學多數都捂著鼻子表現出惡心樣，有的還離開了座位，這時張男站起來到教室后面拿了衛生工具跑下樓，一會兒他捧回一簸箕土，倒在了被污染的地面上，并打掃干凈把垃圾倒了出去。

當他返回來時，我讓全班同學起立把掌聲獻給他，并且給他們組加了一面紅旗，我們的小組評價機制是：根據課堂表現得分，每滿20分可在墻上的優勝小組評比欄中加一顆星，而十顆星又可以換一面紅旗，最后根據紅旗和星的多少評價優勝小組。當時他們組的所有成員站起來把這名不愛說話的差生高高地舉了起來。伴隨著同學們的掌聲，下課了，這節課可以說是上的一塌糊涂，該完成的任務沒有完成，但是喚回了一位同學的自信，轉化了一名數學差生。

這面紅旗產生了如下效應：

從那以后，張男組內的成員再也沒嫌棄過他，都開始積極主動地幫助他。

從那以后我發現張男有如下變化：

1、他開始抬起頭聽講了。

這個時侯我并沒有及時提問他，我怕挫傷他那點自信心。我在他的作業本上寫下了我對他的鼓勵、信任和期望。

2、他開始主動問問題了。

剛開始他只向他們組內成員請教，慢慢地他也向班級其他好學生問，最后還主動到辦公室問老師。每次不管他問什么，我都耐心的給他講解，最后再加上一句“張男你一定能行，加油”！之類的話。

3、他開始舉手回答問題了

有一天，他終于勇敢地舉起了手，回答了老師提出的問題，而且回答得非常正確。我再次讓全班同學把掌聲獻給他，并特意給他們組多加加了幾分，在我的課堂上他終于笑了。

4、他及格啦。

張男就這樣一天天的進步，他的成績由原來的十幾分上升到30多分、40多分、50多分。在一次數學測驗中，他終于考了72分，當時我在他的試卷上，大大的寫上“張男你真棒”。發下試卷后，我面對全班同學給了他一個擁抱，當時他感動的哭了。

贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能成長。人性最本質的愿望，就是希望得到別人的賞識，差生更是如此。

莎翁那句極富啟示性的話讓我牢記在心：“一回的鞭策還不曾使馬兒走過一畝地，溫柔的一吻早已使它馳過百里?！笔聦嵣希總€差生都有自己的理想和抱負，只不過是因為他們從來得不到別人的賞識和肯定，久而久之失去了進取的信心。因此，我們教師必須學會賞識差生，幫助他們樹立信心，抓住時機在差生中多發揮紅旗效應。endprint