傳媒藝術(shù)類實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究

肖燦　馮婷

摘 要：教學(xué)隊伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程改革為抓手，依托“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊，堅持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗學(xué)”。通過實踐，目前“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊取得了不錯的改革建設(shè)成效，并為應(yīng)用型本科院校實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)研究提供了借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：傳媒藝術(shù)類專業(yè)；實戰(zhàn)型學(xué)科競賽；教學(xué)團(tuán)隊；三亞學(xué)院；聯(lián)合創(chuàng)作

中圖分類號：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）12-0068-02

教學(xué)隊伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，教育部、財政部出臺《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確將“教學(xué)團(tuán)隊”列為主要建設(shè)內(nèi)容，“重點遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，建立有效的團(tuán)隊合作機(jī)制，推動教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養(yǎng)”[1]。可以說，高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)被認(rèn)為是高等教育落實科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校教育教學(xué)改革進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)背景

目前，國家已明確提出“推動具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，國內(nèi)高校不同學(xué)科領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣，且具備一定實戰(zhàn)模擬特征的學(xué)科專業(yè)競賽。這一類賽事積極與行業(yè)接軌，吸引了眾多企業(yè)參與命題，學(xué)生團(tuán)隊“真題真做”，較好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，并進(jìn)一步呼應(yīng)了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校“賽培結(jié)合、賽評結(jié)合”的機(jī)制建設(shè)。

作為目前國內(nèi)有較大影響力的地方民辦高校，三亞學(xué)院秉承著“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學(xué)宗旨，積極做行業(yè)伙伴，致力于培養(yǎng)社會滿意的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校始終堅持教學(xué)中心地位，勇于開展教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。近年來，學(xué)校下設(shè)的傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程建設(shè)為改革突破口，重點建設(shè)“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊，堅持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗學(xué)”，不斷總結(jié)實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)經(jīng)驗，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。

二、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)概述

2015年，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2012級開始，在廣告學(xué)、動畫、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)與改革工作。該課程牢固樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導(dǎo)下，不斷摸索行之有效的跨學(xué)科、多藝術(shù)門類、多媒介融合的團(tuán)隊創(chuàng)作基本規(guī)律，旨在建立區(qū)別于單一專業(yè)的綜合創(chuàng)作觀念，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，讓他們把所學(xué)的課程知識整合起來，做到相互關(guān)聯(lián)、相互支撐并及時喚醒相關(guān)的理論知識和實踐技能，在雙能型教師指導(dǎo)下，學(xué)生依托國內(nèi)高校有影響力的學(xué)科專業(yè)競賽平臺進(jìn)行作品創(chuàng)作，切實強化他們的實踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，為其畢業(yè)設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。

從“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的建設(shè)目標(biāo)與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實的理論基礎(chǔ)和較強的實踐指導(dǎo)能力，這是實現(xiàn)課程質(zhì)量提升的根本保障。為此，該學(xué)院在已建設(shè)完成的校級教學(xué)團(tuán)隊基礎(chǔ)上，整合資源，配套啟動了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并確立了團(tuán)隊建設(shè)的“123”原則和建設(shè)目標(biāo)：即確定1名副高職稱及以上、同時具有扎實理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與較豐富實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的課程負(fù)責(zé)人，主要承擔(dān)課程建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)團(tuán)隊管理與經(jīng)驗總結(jié)，以及指導(dǎo)青年教師等工作；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、動畫等專業(yè)分別遴選2名教師擔(dān)任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學(xué)歷和中級及以上職稱；教學(xué)團(tuán)隊全體成員具備至少3次以上指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)高水平學(xué)科專業(yè)競賽的獲獎經(jīng)歷等。通過改革，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊將努力建設(shè)成為一支目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)合理、教研水平突出、實踐指導(dǎo)經(jīng)驗豐富的團(tuán)隊，并積極創(chuàng)造條件申報省級教學(xué)團(tuán)隊。

在“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)學(xué)生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們在任課教師的指導(dǎo)下，按照創(chuàng)作團(tuán)隊中至少有相關(guān)專業(yè)各1名學(xué)生參與的原則，5人一組自主搭建創(chuàng)作團(tuán)隊。在隨后的教學(xué)活動中，學(xué)生將以組建的創(chuàng)作團(tuán)隊為單位，共同完成“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱設(shè)計的3～4個實踐項目，而這些項目將直接對接相關(guān)實戰(zhàn)型學(xué)科專業(yè)競賽的命題項目。與此同時，任課教師在教學(xué)方法上也做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即該課程教學(xué)團(tuán)隊一般會先行召開教學(xué)研討會，選定既滿足課程教學(xué)大綱需要，且符合教學(xué)進(jìn)程的比賽項目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時會檢查學(xué)生團(tuán)隊的項目完成進(jìn)度，并據(jù)此安排學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生團(tuán)隊在每完成一個實踐項目后都將參與“頭腦風(fēng)暴”作品交流會，任課教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合點評，力求真正實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動的良好局面。實踐證明，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊中的任課教師在具體的教學(xué)過程中承擔(dān)的更多是類似于傳媒機(jī)構(gòu)“制片人”的角色，其“把關(guān)”與“引導(dǎo)”的作用比較明顯。

需要進(jìn)一步說明的是，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊自創(chuàng)建以來，團(tuán)隊成員積極應(yīng)對相關(guān)學(xué)科專業(yè)競賽命題類型的不斷變化和學(xué)生實踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學(xué)科專業(yè)競賽更好地融入課堂教學(xué)活動中，以及如何調(diào)動學(xué)生參賽的積極性等問題。為此，他們堅持每周三開展教學(xué)例會和集體備課活動，并利用假期外派教師參加國內(nèi)高水平師資培訓(xùn)和課程交流研討會。正是因為教學(xué)團(tuán)隊成員的不斷思考及實踐，他們從一開始摸著石頭過河到現(xiàn)今逐漸尋找出一條符合“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)規(guī)律的正確道路。從目前取得的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反映該課程讓他們進(jìn)一步破除了專業(yè)壁壘，個人的實踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗也不斷豐富，并積極發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文多篇，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來越好，所獲獎項等級越來越高。據(jù)統(tǒng)計，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊全體成員指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊榮獲包括全國金獎在內(nèi)的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽獎項累計達(dá)200多個，該教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)成果還榮獲三亞學(xué)院2017年教學(xué)成果獎二等獎。目前，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊已逐漸成長為一個協(xié)同創(chuàng)新能力日漸增強、職稱年齡結(jié)構(gòu)日趨合理、教學(xué)科研能力顯著提升的教學(xué)團(tuán)隊。endprint

三、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的借鑒意義

1.科學(xué)遴選課程教學(xué)團(tuán)隊成員

20世紀(jì)50年代，美國的“小組協(xié)同教學(xué)制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個概念，即由不同的教師共同組成一個教學(xué)團(tuán)體實行合作。國內(nèi)學(xué)者劉寶存認(rèn)為，“教學(xué)團(tuán)隊是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識技能互補的個體組成的團(tuán)隊。”[2]教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的形式可以多樣化，可以涉及教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)，課程體系、實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、學(xué)科競賽等，都是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的有效切入點[3]。為此，在組建實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊時，我們可以按照專業(yè)或系列課程為單位進(jìn)行建設(shè)。與此同時，作為教學(xué)團(tuán)隊的核心，我們一定要挑選具備較強教學(xué)科研和實踐指導(dǎo)能力的教師做為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃。此外，我們還應(yīng)從學(xué)歷、年齡、實踐教學(xué)經(jīng)驗以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識素質(zhì)技能互補、學(xué)科交叉、分工協(xié)作、互補優(yōu)勢、指導(dǎo)參賽經(jīng)驗豐富的教師加入教學(xué)團(tuán)隊。

2.搭建運行機(jī)制并營造良好的團(tuán)隊合作氛圍

創(chuàng)建一支優(yōu)秀的實戰(zhàn)型學(xué)科競賽教學(xué)團(tuán)隊是一項長期的系統(tǒng)工程，它需要一套完善的團(tuán)隊運行管理機(jī)制來支撐。首先要明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。美國管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為，“團(tuán)隊”是一些才能互補并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。一旦有了明確的團(tuán)隊目標(biāo)，團(tuán)隊成員才能清楚地認(rèn)知自己的價值，才能為團(tuán)隊作出相應(yīng)貢獻(xiàn)，成員也能從團(tuán)隊中獲取提升自身價值的東西；其次要建立目標(biāo)責(zé)任制，形成績效評價與約束機(jī)制，做好經(jīng)費投入保障，這是團(tuán)隊建設(shè)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再次，良好的團(tuán)隊合作氛圍是教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的重要因素，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)不斷引導(dǎo)團(tuán)隊成員共同營造和諧、友善的合作氛圍。如“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊在創(chuàng)建之初便開設(shè)了工作交流群，團(tuán)隊成員可在交流群中及時交流教學(xué)情況，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動團(tuán)隊成員之間的互動交流，將教師的備課行為從以往相對獨立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶I(yè)探討及學(xué)術(shù)信息交流活動。

3.不斷推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)研究與改革工作

縱觀國內(nèi)外，教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)已經(jīng)成為一種教學(xué)活動中的共識，這不僅能夠提高教學(xué)團(tuán)隊中教師個人的業(yè)務(wù)能力，同時還能提升教師隊伍的整體水平。筆者倡導(dǎo)將教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與教研項目綁定建設(shè)，堅持將教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)的目的。近些年，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程團(tuán)隊負(fù)責(zé)人以課程為依托，申請了相關(guān)校級、省級教學(xué)改革研究項目，并積極創(chuàng)造條件支持團(tuán)隊成員外出參加高水平師資培訓(xùn)或?qū)I(yè)及課程研討交流會。此外，由于目前并未發(fā)現(xiàn)完全適合于“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教材，該教學(xué)團(tuán)隊正積極進(jìn)行教材建設(shè)，并不斷更新完善課程的多媒體課件。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：思涵]endprint