網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化對高校學(xué)生的影響研究

奚露蕾　劉廷乾?

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)信息傳播碎片化，作為信息受眾中占比較高的群體，高校學(xué)生受信息碎片化影響，面臨信息質(zhì)量不等導(dǎo)致淺閱讀、信息共享與加工困難形成系統(tǒng)認(rèn)識障礙，信息泛娛樂化造成健康損耗等問題，通過筆記閱讀類軟件運(yùn)用、云盤資源共享、學(xué)生觀念引導(dǎo)等的探討，有助于對信息碎片化消極影響做出有效應(yīng)對。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；信息碎片化；高校學(xué)生；影響

中圖分類號：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）12-0082-02

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代移動終端接收信息頻率大幅度超出傳統(tǒng)紙媒，新媒體的廣泛應(yīng)用使得受眾信息接收碎片化。作為信息受眾中占比較高的群體，信息碎片化對高校學(xué)生的影響引發(fā)關(guān)注。

一、新媒體環(huán)境信息碎片化研究綜述

“碎片化”（Fragmentation），即“片段化”，原意為完整的東西破碎成諸多零塊[1]。主要指信息在網(wǎng)絡(luò)等新媒體平臺傳播中產(chǎn)生的支離破碎狀態(tài)。

對于信息碎片化的產(chǎn)生原因，蔣建國（2013）提出網(wǎng)絡(luò)信息爆炸增長導(dǎo)致信息交換價(jià)值超過使用價(jià)值，推動信息碎片化及商品化[2]。彭蘭（2011）將信息傳播碎片化分為事實(shí)和意見性信息傳播碎片化，指出傳播本質(zhì)上信息碎片化是社會碎片化、多元化的反映[3]。網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)方面，陳琳等（2011）指出非線性的碎片化信息目前適用于淺層學(xué)習(xí)，不利于深層學(xué)習(xí)的知識體系建構(gòu)[4]。祝智庭（2012）指出，學(xué)習(xí)碎片化源于信息碎片化，由此引發(fā)知識、時(shí)間、空間、媒體、關(guān)系等碎片化[5]。張克永等（2015）認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)碎片化信息為相互弱聯(lián)系或無聯(lián)系的信息碎片，是瓦解原有知識體系的重新聚合，生命周期短暫[6]。碎片化信息受眾方面，馮彥菁（2011）指出，碎片化時(shí)代運(yùn)營商面對海量信息采取分眾策略，導(dǎo)致信息接收片段化[7]。

二、南京高校信息碎片化調(diào)查現(xiàn)狀

本次問卷調(diào)查面向南京部分高校學(xué)生隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷350份，收回336份，問卷回收率96%。樣本學(xué)生南京大學(xué)49人，南京航空航天大學(xué)45人，河海大學(xué)50人，南京師范大學(xué)49人，南京郵電大學(xué)51人，中國藥科大學(xué)48人，南京工程學(xué)院40人，其他高校4人。

運(yùn)用李克特五級量表將單選題指標(biāo)分為完全同意、同意、一般、不同意、完全不同意5個(gè)層次，分別賦值1、2、3、4、5，結(jié)果如表2所示。

基于問卷數(shù)據(jù)，目前高校學(xué)生移動設(shè)備使用頻繁，偏向于數(shù)字化閱讀，但由于信息干擾引起注意分散，信息接收缺乏形象的知識構(gòu)建，難以實(shí)現(xiàn)閱讀深度，對數(shù)字化閱讀效果大多持消極態(tài)度。此外，高校學(xué)生對碎片化信息的認(rèn)知存在不足，信息碎片化下注意力易分散且閱讀程度淺，因此對碎片化信息的影響持較為消極態(tài)度。

對多選題“進(jìn)行數(shù)字化閱讀的信息類型”的選項(xiàng)分別按人數(shù)、信息嚴(yán)肅程度排序（表2）發(fā)現(xiàn)兩類排序大致呈負(fù)相關(guān)，即信息越嚴(yán)肅，對該類信息應(yīng)用手機(jī)等移動設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化閱讀的人數(shù)越少，反映了信息接收的泛娛樂化。

對多選題“碎片化信息對個(gè)人學(xué)習(xí)、生活影響類別”的選項(xiàng)按人數(shù)排序（表3）發(fā)現(xiàn)，雖然樣本學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行信息閱覽頻率與時(shí)長較高，但碎片化信息的影響弊大于利。盡管碎片化信息不利于事物的系統(tǒng)認(rèn)知，但其信息量大、片段化的特點(diǎn)，有助于發(fā)散思維、拓展視野。

三、信息碎片化對高校學(xué)生的影響成因分析

基于現(xiàn)有理論成果、問卷數(shù)據(jù)及碎片化信息發(fā)展現(xiàn)狀，分析信息碎片化對高校學(xué)生的影響成因。

（一）新媒體環(huán)境下信息質(zhì)量不等造成淺層閱讀

信息碎片化產(chǎn)生于新媒體環(huán)境中，信息的發(fā)布、傳播、接收片段式，質(zhì)量良莠不齊。

1.信息發(fā)布碎片化。傳統(tǒng)紙媒的信息發(fā)布由專職人員進(jìn)行真實(shí)性確認(rèn)、加工處理等，最終匯總裝訂。而在話語權(quán)廣泛的新媒體環(huán)境下，信息發(fā)布者包括注冊有某APP或網(wǎng)絡(luò)社區(qū)賬號的任一網(wǎng)民，信息發(fā)布者的多樣化導(dǎo)致信息碎片化。由于實(shí)名追責(zé)制度不健全，信息發(fā)布者為所發(fā)布信息真實(shí)性承擔(dān)義務(wù)較小，網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)與義務(wù)不一致，網(wǎng)絡(luò)造謠時(shí)有發(fā)生。

2.信息傳播碎片化。由于超鏈接、圖片等易復(fù)制，網(wǎng)絡(luò)信息傳播呈現(xiàn)多樣化。信息一經(jīng)發(fā)布，即可被中間接收者截取加工，而信息受眾的需求多樣化使得中間接收者將只保留對其有效的部分進(jìn)行二次發(fā)布，并大多不會保留轉(zhuǎn)載路徑。原信息缺失下，二次發(fā)布的信息注入中間發(fā)布者的主觀意見，使信息失真。

3.信息接收碎片化。信息經(jīng)多位中間接收者修改后傳達(dá)給接收者，難以完成最初的表達(dá)作用。海量信息中包含對同一信息加工的大量重復(fù)信息，信息的整合較難實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布、傳播、接收中原有信息發(fā)布、中間信息加工、最終信息接收環(huán)節(jié)的信息碎片化，引發(fā)信息質(zhì)量不等。大量信息的真實(shí)性待定，信息中間加工復(fù)雜，溯源困難，最終接收信息破碎重復(fù)，致使信息整體質(zhì)量不齊，受眾篩選鑒別成本高，多停留在淺層閱讀。

（二）信息共享度低、基礎(chǔ)信息加工困難造成系統(tǒng)認(rèn)識障礙

高校學(xué)生對某一知識點(diǎn)往往會有相同信息需求，由于缺少特定平臺、信息共享度低，相同的信息整理工作重復(fù)進(jìn)行，降低了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾畔⒈鎰e困難，專業(yè)權(quán)威信息少，受眾無法獲知整體信息，難以實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)掌握。而碎片化信息非線性的結(jié)構(gòu)體系也會引起信息邏輯結(jié)構(gòu)的混淆。

（三）信息的泛娛樂化造成身心健康損耗

目前網(wǎng)絡(luò)信息娛樂性遠(yuǎn)大于工具性，信息可用性認(rèn)可度較低。高校學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)用技能多源于專業(yè)書籍、教師口授、同學(xué)討論等方式，網(wǎng)絡(luò)信息則被貼上娛樂休閑的標(biāo)簽。

網(wǎng)絡(luò)信息整體泛娛樂化造成信息干擾，分散深度閱讀者注意力，也使部分學(xué)生沉迷手機(jī)等移動設(shè)備，在低質(zhì)量信息中消耗時(shí)間但無法形成系統(tǒng)認(rèn)識，引起視力疲勞、身體素質(zhì)下降。此外，由于網(wǎng)絡(luò)用語、負(fù)面信息影響，處于價(jià)值觀形成期的高校學(xué)生易改變原有認(rèn)知，對學(xué)習(xí)生活做出消極反應(yīng)。endprint

四、信息碎片化消極影響的應(yīng)對方式

（一）有效使用筆記類、閱讀類應(yīng)用軟件

碎片化信息的有序整合有助于知識體系構(gòu)建，通過現(xiàn)有筆記類軟件實(shí)現(xiàn)對片段式文字、圖片等的整理。筆記類軟件的跨平臺收藏功能有助于各平臺信息匯總，滿足個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)淺層閱讀向深度閱讀的過渡。

閱讀類、筆記類軟件的標(biāo)注功能有助于信息重點(diǎn)的把握，提高信息搜集效率，語音閱讀功能則實(shí)現(xiàn)了信息多形式傳送。同時(shí)可通過開放權(quán)限實(shí)現(xiàn)高校體系化知識整合的資源共享。

（二）通過高校云盤進(jìn)行資源共享

現(xiàn)有高校云盤大多是教學(xué)資源共享，而通過統(tǒng)計(jì)高校云盤中開放權(quán)限的資源的分享下載數(shù)，對下載頻率高的信息整合并完善，可避免信息的重復(fù)加工。對該類信息加以完善將提高信息質(zhì)量，有助于信息的系統(tǒng)化認(rèn)知。

（三）增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)趣味性并引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀念

高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)課程講座，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用校內(nèi)軟硬件資源，獲取高質(zhì)量信息，拓展視野。對于高校新生，在開學(xué)之初奠定網(wǎng)絡(luò)信息正確運(yùn)用的認(rèn)知基礎(chǔ)，將對其學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生顯著影響。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息碎片化使學(xué)生充分利用課余時(shí)間獲取信息的同時(shí)，也引發(fā)注意力障礙、身體健康損耗等。借助現(xiàn)有各類軟件、云盤等并對學(xué)生思想引導(dǎo)，有助于學(xué)生拓展視野，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。碎片化信息技術(shù)開發(fā)與運(yùn)用仍有待深入探討。

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[責(zé)任編輯：東方緒]endprint