影視資源在高中語文教學中的應用

袁曉東

影視資源內容比較豐富，包括了音樂、美術、繪畫等眾多藝術，通過各種故事情節對生活進行詮釋，帶給人們美的體驗。在高中語文教學中應用影視資源，不僅可以提高學生的文學素養，還可以培養學生的審美能力，因此研究影視資源在高中語文教學中的應用具有一定的現實意義。

一、在高中語文教學中應用影視資源的意義

（一）豐富語文教學內容，拓寬學生視野。

在高中語文教學過程中，教師通常只結合書本開展教學活動，縮小了學生的知識面，不利于學生的全面發展。因此在這種情況下，教師就應該讓教學方法更加多樣化，將影視資源帶入到語文教學中，以此豐富教學內容，拓寬學生視野。比如，在學習李清照的詞作時，就可以將《一代詞宗李清照》這部影視作品播放給學生看，讓學生在了解作者的基礎上對詞作進行理解，這樣有利于教學目標的實現。

（二）激發學生學習熱情，提升語文教學效果。

在高中語文教學中應用影視資源，可以激發學生的熱情，提升語文教學效果。教師可以為學生推薦一些比較有意義的電視節目，比如，《百家講壇》《易中天品三國》等，通過名家的講解，提高學生學習語文的興趣，感受中國傳統文化的魅力。在學習《雷雨》的過程中，也可以為學生播放電影版的《雷雨》，讓學生感受封建家庭生活的現狀，使學生對當時社會更深層次的問題進行剖析，進而有效理解作者想要表達的思想感情。

（三）增強生活體驗，領悟生活內涵。

隨著社會的快速發展，人們的生活質量明顯得到了改善，但是學生卻普遍缺少體驗生活的機會，這將不利于學生的身心健康發展。影視資源在高中語文教學中的應用，能夠增加學生了解生活的機會。古今中外的大量影視劇都是根據實際生活創作改編的，通過影視作品的欣賞，可以增強學生的生活體驗，讓學生領悟生活內涵，進而提升學生的思想認識。比如，通過欣賞《那山那人那狗》，學生可以體會到父子之間濃濃的愛意，體會到人格的魅力，進而對自己的生活進行反思，領悟生活內涵。

（四）提高綜合素質，培養審美能力。

學生對影視作品的欣賞，不僅僅是簡單的觀看，更多的是進行合理評價，這也是一個提高學生綜合素質、培養學生審美能力的過程。教師可以為學生推薦一些《天堂電影院》《肖申克的救贖》等影視片段，讓學生對夢想、社會現實以及人性有著更深的認識，進而提高學生的綜合素質和審美能力，為學生以后的工作生活奠定良好的基礎。

二、影視資源在高中語文教學中的應用策略

（一）合理選擇影視資源。

應用影視資源是學生學習語文的有效途徑，但是在現實生活中，大量影視作品內容良莠不齊，有些是根據文學作品改編而來的，有些是根據歷史事件改編而來的，所以教師在應用過程中，應該合理選擇影視資源，選擇具有教學價值或者是具有潛在教學價值的影視教育資源。比如，在《林黛玉進賈府》這一課的教學過程中，可利用的影視資源有《紅樓夢》和《新紅樓夢》，語文教材描寫了林黛玉大量的心理活動，而這兩部作品并沒有很好地展示林黛玉的心理活動，由此可見，在這堂課中應用影視資源就沒有太大意義。而在《鴻門宴》這一課的教學過程中，語文教材對整個事件進行了詳細的描寫，這就要求學生應該了解事件發生的背景，而《鴻門宴》這部影視作品恰恰是對整個事件進行了演義，學生通過對該影視作品的欣賞，可以加深對文章的理解。

（二）合理剪輯影視資源。

影視作品內容比較豐富，播放時間也比較長，如果不進行剪輯，就會占用課堂大量時間。因此，教師要將教學內容和影視作品進行有效結合，根據教學目標，合理對影視資源進行剪輯。比如，在學習《荊軻刺秦王》這一課時，與這篇文章有關的影視作品包含很多內容，比如，六國之間的關系、荊軻刺秦王的經過等，但是教材上的主要內容是荊軻刺秦王時的場景，所以教師要對這部影視作品進行剪輯，只留荊軻刺秦王的片段即可。再如，在學習《沁園春 長沙》這一課時，教師可以結合寫作背景，在與毛澤東同志有關的影視作品中截取相應片段，讓學生進行欣賞，增強學生的感性認識，讓學生充分體會作者的寫作情懷。

（三）結合影視資源給予學生正確指導。

在高中語文課堂上應用影視資源的目的是為了進行輔助性教學，因此教師是根據教學的目的來選擇影視資源的。但是在這個過程中，學生并不一定真正理解教師的意圖，在對影視作品進行欣賞時，很多學生都采取“事不關己”的態度，由此可見，在學生觀看影視作品時，教師要對學生進行正確的引導。比如，在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時，教師可以在《水滸傳》中截取相應的片段進行播放，在播放之前教師應該提出一些問題，這些問題的設置，能夠使學生帶著問題去觀看，并對問題產生思考，避免他們出現溜號現象。在欣賞結束之后，教師可以讓學生暢所欲言，對前面的問題進行回答。

綜上所述，影視資源對高中生學習語文具有眾多意義。高中語文教師要加強影視資源在教學過程中的應用，根據教學內容及教學目標，合理選擇影視資源，合理進行剪輯，并在學生觀看過程中給予正確指導，進而利用影視資源提升學生的文學素養，提升學生的審美能力。endprint