探討初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方法

摘要：地理雖然劃分至文科范疇，但是具有典型的理科色彩，是一門特殊的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除理解、記憶理論知識(shí)之外，還需掌握良好的讀圖能力，這對(duì)教師來說在日常教學(xué)中需給予高度重視和格外關(guān)注，想方設(shè)法培養(yǎng)他們的讀圖能力。基于此，筆者通過對(duì)如何培養(yǎng)初中地理學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行著重探討，同時(shí)列舉出一系列可行的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)生；讀圖能力；培養(yǎng)方法

地圖是初中地理課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著不可替代的地位，屬于地理知識(shí)點(diǎn)的圖像化表達(dá)。在初中地理教學(xué)中地圖可稱之為“第二語言”，可以展現(xiàn)地理現(xiàn)象與事物的空間分布信息，學(xué)生通過對(duì)地圖的閱讀和剖析能夠獲取相應(yīng)的地理知識(shí)。初中地理教師需緊密結(jié)合新課程改革的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、 鞏固學(xué)生讀圖基礎(chǔ)，掌握正確程序方法

初中地理教材中有著各種各樣的地圖，要想培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先需要幫助他們鞏固讀圖基礎(chǔ)，掌握正確的讀圖程序和方法。地圖通常帶有圖例、方向和比例尺，初中生在閱讀地圖時(shí)需知道這些元素的含義，其中圖例是準(zhǔn)確讀出地理事物的前提，方向能夠確保正確讀圖，比例尺則是對(duì)抽象距離的具體化想象。同時(shí)，初中地理教師需培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖方法，學(xué)會(huì)區(qū)分各種不同類型的地圖，明確讀圖目的，從而逐步鍛煉他們的讀圖能力。

比如，在講授《世界的海陸分布》時(shí)，本節(jié)教材包括海洋與陸地、七大洲和四大洋等三部分教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生初次正式接觸地圖，教師需指導(dǎo)他們掌握正確的讀圖程序和方法，可以在地圖上準(zhǔn)確區(qū)分出大陸、島嶼和海洋等地理事物。教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀“海陸分布圖”，讓他們先弄清在地圖上什么顏色代表陸地、什么顏色代表海洋，這是正確讀圖的根本。接著，教師可要求學(xué)生在世界地形圖上找到主要的大陸、島嶼和大洲，初步認(rèn)識(shí)七大洲的輪廓特征，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖建立起大洲的空間方位，為后續(xù)世界地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠正確讀圖鞏固堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)地理教學(xué)的順利開展。

二、 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力，發(fā)展抽象概括能力

在初中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力是一個(gè)長(zhǎng)期過程，在短時(shí)間內(nèi)很難產(chǎn)生明顯效果，只有讀圖能力達(dá)到一定程度時(shí)他們才會(huì)真正讀圖，并看懂地圖。為此，初中地理教師需培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，吸引學(xué)生自覺思考和主動(dòng)探究，這是提升他們讀圖水平的有效途徑。學(xué)生在讀圖時(shí)教師需做好從旁指導(dǎo)工作，幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維模式，學(xué)會(huì)判別地理現(xiàn)象的起源與過程，發(fā)展其抽象概括能力。

例如，在《中國(guó)的河流》教學(xué)過程中，針對(duì)“中國(guó)的外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)”這一地圖，教師可據(jù)此著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，讓他們根據(jù)地圖分析中國(guó)外流河、內(nèi)流河水文特征的差異。學(xué)生首先需要知道在這幅地圖上不同顏色代表著不同區(qū)域，知道哪些是河流，以及河流的方向，之后在地圖上找出我國(guó)主要的河流，知道根據(jù)河流的歸宿區(qū)分為外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)。教師可讓學(xué)生根據(jù)地圖思考內(nèi)流河和外流河的不同之處，并設(shè)計(jì)開放性問題：我國(guó)的河流主體流向是什么？原因是什么？引導(dǎo)他們結(jié)合中國(guó)地形分析和思考，判別出我國(guó)的河流主體流向是自西向東，原因是我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀，即西高東低，以此發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力和抽象概括能力。

三、 提高學(xué)生析圖能力，深化理解地理現(xiàn)象

在初中地理教學(xué)過程中，教師除指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的讀圖方法之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)他們的析圖能力，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確閱讀和分析地圖，借此改善學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。讀圖與析圖的緊密相連的，讀圖為析圖扎實(shí)根據(jù)，析圖則是讀圖的逐步積累。因此，初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力時(shí)，需將析圖能力納入到教學(xué)目標(biāo)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析地圖，結(jié)合地圖更好的理解地理事物、現(xiàn)象之間的規(guī)律與聯(lián)系，從而深化對(duì)地理知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)高效讀圖。

諸如，在進(jìn)行《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備展示我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的區(qū)域劃分圖，圖中有地形、河流、經(jīng)緯度等信息，結(jié)合生活中常見的荔枝設(shè)計(jì)拓展性問題：為什么荔枝只能在南方種植？在北方則無法種植？讓學(xué)生根據(jù)上述地圖進(jìn)行分析和思考，他們可利用互聯(lián)網(wǎng)查閱荔枝的生產(chǎn)條件資料：荔枝適于生長(zhǎng)在南亞熱帶地區(qū)，產(chǎn)區(qū)年平均溫度20～30℃，生長(zhǎng)期需要充足的日照和降水，要求年降水量在1200mm以上。在地圖上通過維度了解到廣東省在北回歸線以南，太陽(yáng)光照時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致溫度較高、熱量充足；由于地理位置偏南和臨海受季風(fēng)氣候影響影響降水充足，以此深化學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的理解。

四、 總結(jié)

在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師需深刻意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的作用和意義，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖程序和方法，不斷訓(xùn)練他們的識(shí)圖能力和析圖能力，在經(jīng)驗(yàn)積累下逐步形成良好的讀圖能力，從而輔助地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

高俊，山東省新泰市，新泰市劉杜鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint