高校外語逆向式教學策略研究探述

關麗

摘要：隨著我國國際貿易的不斷發展，社會對全能型人才的需求不斷增加，高校外語教學作為培養學生綜合素質的重要方式，正受到社會及學校的廣泛關注。由于高校學生認知能力以及學習動機的差異，導致高校外語教學效果不理想，筆者結合多年工作經驗，提出通過逆向式教學策略來提高學生的學習動力，進而提升高校外語教學水平。

關鍵詞：高校外語;逆向式教學;教學策略

在經濟全球化的背景下，高校外語教學的開展有利于提高學生的對外交流能力，從而為社會培養高素質人才。英語是我國高校學生的必修課程之一，經過多年的發展，高校英語教學取得了顯著成果，但同時也使一些問題突顯出來，如傳統教學中單一的教學策略使學生缺乏學習的動力，導致學習效果不理想。針對這一情況，新課程改革提出來了新的教學方法——逆向式教學。逆向式教學是指在教學過程中進行反向思考，確立課堂教學中學生的主體地位，以學生的問題為教學重點，教師根據問題開展教學，這種教學方式有利于調動學生的學習積極性，提高學習動力。

一、創新教學內容

我國高校學生大多在十九左右，此時他們的英語知識基礎已經形成，并具備了一定的學習能力和應用能力，同時他們的性格、個人認知、興趣等也已形成，如果仍沿用以往教師為主講人的教學方式，那么枯燥的內容以及一成不變的學習方式終將導致學生厭煩英語課程。因此，高校英語教師在進行教學時要創新教學方式，以教學大綱為前提，確定主要教學目標后，與學生共同討論課堂內容與學習計劃，通過全體學生的商討確定本周課程的內容主線和教學方式，從而完成教學內容“無中生有”的逆向設計。例如在講述西方節日活動時，教師在確定教學目標后，引導學生對西方節日的課堂內容進行設計，通過全體學生討論西方節日如情人節、萬圣節以及圣誕節的由來和活動內容來完成西方節日的教學，并在課堂教學結束后組織學生對下次課程的內容進行設計。在這一個教學過程中，教師將教學目標與學生設計的課堂內容融合起來，提高了學生學習的積極性，同時提高了學生的交流能力。

二、思考學習內容

在實際教學中，高校英語教師要充分考慮到學生的差異性，在完成教學目標的同時尊重學生的個體差異，使每個學生都能理解教學內容。由于高校每年開展全國英語四六級考試，并規定學生達到四六級考核標準，這就要求教師在教學中必須通過建立完整的知識體系，使學生熟練掌握英語聽力、語法與寫作等基礎知識。同時，由于學生英語水平的差異，教師在教學中要充分考慮每一位學生的學習情況，這要求教師在教學中系統講述語法、寫作等知識時要將內容進行多方面的延伸，在這一過程中通過引導使每位學生都理解課堂內容。例如在講述將來完成進行時的內容時，可以根據教材或者課堂學習情況進行延伸，引導學生對將來完成進行時的考點進行分析，通過具體分析使學生掌握將來完成進行時的使用條件與方法，同時還可通過將來完成進行時與將來完成時的對比，使學生更清楚地了解將來完成進行時的時態與語法結構。在這一教學過程中教師通過梳理不同時態下的語法結構，在兼顧了學生英語學習能力差異的基礎上使學生建立了一定的知識結構和體系。

三、全面教學評價

高校教師在進行逆向式教學時要注重對自身進行反思性評價，同時注重對學生進行整體性評價。由于高校學生英語水平以及英語學習能力的差異，導致學習效果不理想，教師要通過考核成績反思自己的教學方式，調整教學策略與方法，同時對學生采用逆向式教學，通過與學生交流，了解每個學生的英語水平及學習方法，在此基礎上對學生進行分組，通過小組學習使優生帶動后進生，提高學生的整體英語水平。同時對于一些英語基礎薄弱的學生，教師要采取激勵性評價，發現學生的優點，通過鼓勵激發學生學習英語的動力。

四、逆轉學習情感

現階段我國高校英語教學面臨的主要問題是學生缺乏學習的動力，教師要實施逆向式教學就要改變學生對英語的學習興趣，根據學生的英語基礎和學習方式展開教學，使學生體會學習英語的樂趣，從而逆轉學習情感，對英語“由恨轉愛”。例如，在進行英語教學時可以根據學生的興趣，運用一些相關方面的詞語來激發學生的學習積極性。通過與學生交流掌握學生的興趣愛好，在教學中針對喜歡音樂的學生可以讓學生在課前唱英文歌，活躍課堂氣氛的同時激發學生的參與感，同時在課堂中以歌詞為實例來講解英語語法等知識。針對喜歡體育的同學，在課堂中可以播放體育比賽視頻，并引導學生分析視頻中的足球解說來完成語法結構教學。通過教師有意識的課堂活動來提高學生的參與感，同時激發學生學習英語的積極性。

五、結束語

綜上所述，現階段面對學生缺乏學習動力的情況，高校英語教師可以采用反向式教學，創新教學內容，對學生進行合理評價，并通過課堂活動逆轉學生的學習情感，從而提高學生的學習動力。

參考文獻：

[1]蔡愛春.逆向思維在高校英語翻譯教育中的導入微探[J].長春理工大學學報，2012 （07）.