高中語文教學中學生想象力培養之淺談

馮福祥

摘 要：想要推開語文乃至文學寶庫的大門，想象能力是一把必不可少的鑰匙。想象，是一個無拘無束的過程，是一種隨心而動的過程。學生在這個過程中可以收獲精神的愉悅和認知的提升，并加深對文本的理解。

關鍵詞：語文 想象力 培養

學生無法在自己的頭腦中將文字轉化為畫面，就會導致學生卷面文字生硬機械。我們以詩歌鑒賞題型為例：如果我們在讀“詩中有畫，畫中有詩”的王維的作品，不將文字生動地轉化為畫面，從而在腦海中反復呈現的話，那就無法真正理解詩歌的含義，領略詩歌的美感和意境。如何在有限的時間里完成文字向畫面的轉化呢？想象力是重要的武器和法寶。

一、想象能力的定義

嚴格來講，想象力屬于心理學的范疇。它屬于一種較為特殊的思維方式，是人體對已經掌握的物體表象進行加工從而產生新形象的過程。心理學家研究，這種思維方式能夠突破時間和空間的局限，無論“千載”還是“千里”，都可瞬息而至，剎那而返。

“想象”一詞可追溯到戰國韓非子，韓非子曾論述：人們可能沒有見過活著的有生命的大象，但只有人們見過大象的骨骼，就可以根據骨骼的模樣來想出活著大象的樣子。（“人希見生象也，而得死象之骨，案其圖以想其生也。故諸人之所以意想者皆謂之‘象也”。——《韓非子》）

根據想象一詞在心理學中的定義和在韓非子的論述，我們可以得知想象是利用已知來思考未知，已有揣摩未有。想象的前提是客觀事實，只有站在客觀事實的基礎上進行再創造，才符合想象的定義。……