室外生物課可行性的探究

孫堅

樣方法是估算種群密度最常用的方法之一。學生對如何確定樣方的面積，如何進行隨機取樣等知識點，因為缺乏實際的認識總會出現一些理解的錯誤。筆者把學生帶到室外進行實際調查，來突破以上難點，不僅讓學生掌握了知識，鍛煉了能力，而且讓學生感受了一節真正走進自然的生物課。

1實驗準備

1.1調查場地的選擇

筆者所任教學校因為建設體育館劃出了一塊空地，長滿雜草，形狀大致如圖1所示。

草地1長約150m，寬約80m，適合用于五點取樣法。草地2長約150 m，寬約3 m，適合用于等距取樣法。

1.2調查器材的準備

米尺、扎絲繩、固定繩子的小樹枝、記錄用紙和筆。

2實驗過程

2.1學生分組

全班學生共分成8個小組，每組5或6人。

2.2確定調查對象

本次調查對象為草地1、草地2上的野菊和蒲公英的種群數量。

2.3取樣方法的選擇和實施

由于野菊和蒲公英的植株較小，學生經過實地考察，確定調查種群密度的樣方大小為1㎡。調查草地1時，采用五點取樣法。但是草地1不是規則的長方形，學生為了方便找到5個樣方，于是5名學生站成一個比較規則的長方形的四角和對角線交點。然后，由這五個學生指揮各組找到相應的樣方（盡量各組不重疊）。調查草地2時，采用等距取樣法。

2.4調查結果統計表（表1）

3調查過程中的注意事項

（1）每組所取的樣方盡量不重疊。五點取樣時，在站點5個學生的指揮下，沿長方形的對角線依次取樣，等距取樣時注意各個小組的起始樣方。

（2）辨別植物個體數量時，不僅要看花和葉，還要看地表的莖和根，以根計數。由于野菊和蒲公英都屬于雙子葉菊科植物，學生只要仔細觀察，比較容易辨別。

（3）教師要提醒學生注意安全。由于雜草比較茂盛，昆蟲和小動物較多，由男生負責驅趕，放繩子劃樣方，女生計數。

4教學感受及反思

4.1親身的體驗比任何講解都有效

學生通過實地調查，對樣方大小、隨機取樣、計數方法等問題的解決再也不是紙上談兵了。學生在用小樹枝固定絲繩做樣方時，對樣方的邊長反復用米尺測量，確保1㎡的樣方。在五點取樣時，為了確保各小組樣方不重疊，5個學生賣力地大聲指揮，還在長方形的中心插上了班旗。對于計數的結果，由課代表匯總，算出了各組計算的平均值。這樣一節走進自然的生物課既讓學生掌握了基本的知識和能力，又充分讓學生展現了自身的實踐能力和創造力。

4.2回歸自然的課堂極大地提高了學生的興趣

整個中學時代，很多學生幾乎從來沒有過到室外上生物課的經歷。所以學生在前期準備這節課時格外積極，筆者僅僅說了調查的地點，但第二天就有很多學生進行了實地考察，并初步測量了調查地點的長和寬，圖1就是根據學生的測量而繪制。課堂上，學生注意集中，充滿熱情，對草地安全的處理、選取樣方及固定扎絲繩的方法等，總有很多奇思妙想。實驗任務完成后，學生還自發地開始統計其他植物的種群密度。筆者從學生所交的統計表發現，有的小組統計了狗尾巴草的種群密度，有的統計了蒼耳，有的統計了刺兒菜等。雖然有些植株個體數目不容易辨認，有些植物統計得比較匆忙，但學生的熱情由此可見。

這樣的一節室外課對學生來說，無疑是一節有趣、有意義的生物課，甚至也是終身難忘的一節課。如果教師只是對著無聲無息的課本，講解一些枯燥無味的知識，研究偏難古怪的高考題目，那就失去了生物學最大的優勢。教師應多創設一些讓學生親近自然的課，從而極大地提高學生的學習興趣。