蒙古族傳統文化與民族醫學專業大學生人文素質初探

阿茹娜 賽音朝克圖

(1.內蒙古醫科大學，內蒙古 呼和浩特 010000; 2.內蒙古國際蒙醫醫院，內蒙古 呼和浩特 010065;)

1 弘揚蒙古族優秀傳統文化對提升民族醫學專業大學生人文素質現實意義

國家教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出:大學生的素質教育,以文化素質為基礎,文化素質中又以人文素質為重點。所謂人文素質,是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質,表現為一個人的人格、氣質、修養。而人文素質教育,主要是培育學生的人文精神,其實質是使學生學會如何愛自己,愛他人,愛社會;如何尊重他人,尊重社會,尊重事物發展的客觀規律;如何和諧地處理人與人、人與自然、人與社會的關系;如何使自身的素質得到協調發展,使自身的人格得到完善。和諧作為一種思想,是中華民族傳統文化精神的精髓，更是蒙古族傳統文化的精華。如果在對民族醫學專業大學生進行人文素質教育時,注意加強蒙古族傳統文化教育,將對大學生自身的全面健康發展和與他人、社會的和諧發展具有重要的現實意義。我國民族醫藥除了體現出自己的醫藥科學與醫藥文化特色之外，本身也蘊含著中國先進文化中特有的豐富的人文知識與人文精神，與其醫藥科學和醫藥文化的發展不離不棄。民族醫學專業大學生作為民族醫藥傳承者中的高級人才，除了學習積累豐富的民族醫學專業知識，掌握好精湛的民族醫學專業技能技術外，還應該學習掌握好這一醫藥內在之豐富的醫學人文知識，培養高強的的人文素養。提高人文素質教育可以有利于我國民族醫藥精華，對于民族醫藥發展繁榮，民族醫藥的持續健康的發展有著推進作用[2]。

2 民族醫學專業大學生人文素質教育的現狀

當前，民族醫學專業大學生人文素質教育較之以前取得了顯著的提升，具備了一定的優勢。但由于傳承等問題，仍存在許多的困難，依然有諸多的不足[2]。

2.1 優勢 隨著醫學模式的轉變和民族醫學專業學科的認識加深，人文素質越發成為醫學教育的主要內容。相對于，人文素質教育就成在高等醫學院校教學計劃中人文素質教育是一個必備環節，是醫學大學生素質教育的一個重要原因。民族醫學專業大學生是醫學大學生的重要組成部分，民族醫學專業大學生的人文素質教育受到了廣泛重視。一方面，有從中央到地方的政策保障，另一方面，學校層面同樣給與了組織、落實、保障等方面的政策。經過長期的不斷努力，現人文素質教育組織管理制度和體系在各高等醫學院校已基本經形成，專業的教師隊伍以配備，并在人文素質教育的教學研究，、改革方面積累了許多的經驗，教學實效日趨顯著[3-5]。

2.2 困境與不足 在優勢之外，由于時代和現實的原因，當前民族醫學專業大學生人文素質教育仍然面臨許多困境與不足。主要體現在4個方面: 第一，教學方法 存在普遍性，沒有蒙古族特性。民族醫學專業大學生以蒙古族為主，不一樣民族，有各自的信仰宗教、崇拜圖騰、生活習俗等背景文化，其對知識文化的接受方式、接受程度和接受效果相應地就有一定的差異。大學校園這種“異域文化”環境是他們產生了一定的不適應性，而當前的教育實際則沒有突出這一點，均采取和其他普通醫學大學生一樣的教育方式、方法、手段等，很少考慮到民族醫學專業大學生固有的 “特殊性”，從而影響了其人文教育的實效性。第二，教師隊伍中存在對蒙古族傳統文化甚至對民族醫學專業文化的了解缺少。即絕大多數教師對蒙古族文化了解不多，甚至不了解，致使其在教學過程中很難找到和采取有針對性的、適宜的教學方法和手段。第三，民族醫學專業大學生中缺乏對蒙古族傳統文化的認知。根據調研，隨著經濟發展和改革開放的深入，很多學生的價值取向呈現出多樣化，其中功利化是一個明顯的特征。他們學醫不是為了傳承并把民族醫學專業發揚光大，也不是把醫務工作作為一個崇高的職業，而是為了好就業，認為醫生社會地位高，收入高。因此消極地對待人文素質教育。第四，重視程度不夠，課程設置有隨意性。總體上看，醫學人文素質教育受到了社會和學校等的普遍重視，但在具體落實過程中，大多數高校并沒有把人文素質教育課程納入主體教學計劃，而是被邊緣化，且在課程設置方面隨意性較大，缺乏統一的、整體性的規劃，而是根據教師的興趣、學校的喜好開設課程。

3 加強蒙古族傳統文化教育提升人文素質教育的主要途徑

3.1 完善課程體系,開設以蒙古族優秀傳統文化為內容的選修課 蒙古族優秀傳統文化對提升大學生人文素質有著不容忽視的重要作用。但遺憾的是,民族醫學專業大學生對蒙古族傳統文化的了解缺乏，從而在人文素質提升方面受到嚴重的影響。提升大學生傳統文化素養的重要途徑是課堂教學，而在民族醫學專業課程目錄中,關于蒙古族傳統文化教育方面的課程很少,有些學校甚至沒有。要提升民族醫學專業大學生的人文素質,高校教育理念必要轉變,課程體系需完善,開設選修課以蒙古族優秀傳統文化為內容的。

3.2 蒙古族優秀傳統文化以校園文化活動為載體來弘揚 課堂不是僅僅給于大學生接受教育的唯一途徑,應該結合校園文化的不自覺得熏陶。將在校園文化活動中有意識地將蒙古族傳統文化教育融入進去。例如,可以舉辦有關蒙古族傳統文化的活動月、人文周活動，可以讓大學生自學,在自學推薦的蒙古族優秀傳統文化名篇、名著的基礎上開展學習蒙古族傳統文化交流經驗活動,引導學生就有關問題開展演講、討論、辯論;還可以進行關于蒙古族優秀傳統文化專題講座等等。校園文化氛圍是第二課堂，在提升民族醫學專業大學生的人文素質上，把蒙古族優秀傳統文化教育有效地滲透到校園文化生活將起到事半功倍功效。

3.3 完全掌握教師的主導作用 教師的水平直接決定一個學校的教學水平,同樣,教師水平的高低決定高校傳統文化教育質量好壞。因此,搞好蒙古族傳統文化教育,必須充分發揮教師的主導作用。首先,教師要發揮良好的榜樣示范作用。這就要求教師認真汲取蒙古族傳統文化的精華思想,不斷提升自己的人文素養,增強個人的人格魅力。其次,教師應注意增強蒙古族傳統文化教學的實效性。教師們應用通俗的語言、獨特的視角深入淺出地解讀經典;在教學內容上,教師應把蒙古族傳統文化的精華思想賦予嶄新的時代內容。這樣才可以掀起學習蒙古族傳統文化的高潮,實現提升學生人文素質的目的。最后,教師應引導學生參加社會實踐。優秀蒙古族傳統文化的弘揚不應僅僅局限校園,教師應有意識地把它延伸到社會,牧區等富有蒙古族民族特色有歷史文化的區域，應引導學生參加社會實踐,使學生在社會實踐中親身感受蒙古族優秀傳統文化的魅力,從中受到潛移默化的影響。

4 討論

綜上所述,高校在對民族醫學專業大學生進行人文素質教育時,應準確把握當代大學生人文素質的匱乏,充分發掘蒙古族傳統文化蘊含的人文精神,并采取有效途徑使之內化為大學生的人文素質。我國民族醫藥傳承人之一個重要部分——民族醫學專業大學生，應具備醫藥專業技能技術高超，但也應該還具備較高的人文素質。由于時代和發展的原因，現在民族醫藥少數民族大學生人文素質教育既體出現了一定的優勢，但存在許多不足和欠缺。合理定位，更新觀念，加強和重視教師隊伍建設，加強理論與實踐相結合，是當前加強民族醫學專業大學生人文素質教育的重要環節。

[1]齊燕銘,馬軍,董科.淺談工科大學生的人文素質現狀及對策[J].河北建筑科技學院學報(社科版)，2006,23(2):42- 43.

[2]吳道顯，張根生，苗麗.民族醫藥少數民族大學生人文素質教育初探[J].中國民族民間醫藥，2014,23(7)；10-14.

[3]李宗霖,司見南,岳東青.中國傳統文化與高校素質教育[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版)，2007,6.

[4]周同甫． 全球醫學教育最低基本要求: 從夢想到現實[J]．醫學教育探索，2002，1 (1):12 -14．

[5]劉冬梅，雷紅艷，范菲菲，等．我國醫學院校醫學人文教育面臨的問題及對策[J]．中國醫學倫理學，2011，24 (6):795-796.