茶道文化對教師教學發展的啟示

張 月

（常州工學院，江蘇常州 213032）

中國是茶文化的故鄉，茶道文化歷史悠久，源遠流長，經過了千百年的歷史積淀逐漸形成了耀眼的東方文化。茶道文化是茶文化的靈魂，茶道文化以茶為載體，主要是通過茶禮，茶規以及茶藝等活動，從細節上體現出傳統文化的精神與內涵，茶道文化是一種人文性、思想性的綜合茶文化。茶道主要就是茶禮、茶規、茶法、茶技、茶藝、茶心這六事，茶道文化也是由這茶道六事而來的，通過茶道文化認識自我，感悟人生，“因茶而悟道，因茶而覺悟”。茶道文化是有著豐富的文化底蘊，對于個人的知識結構框架有著良好的補充作用。茶道文化由通俗的習慣發展成為一種常入人心，受到眾人追捧的藝術，其發展規律與傳播方式對于教師教學發展有著重要啟示作用。因此深入探究茶道文化發展的規律與軌跡，尋求其與教師教學發展的關聯性，借鑒其發展的動力源泉，有助于教師教學能力的提升與發展，對學校人才培養質量提高起到了明確的現實作用。

1 茶道文化的內涵

我國有著千百年的茶道歷史文化，在歷史上的不同時期或是不同朝代，贊頌茶道文化的著作、詩詞以及繪制畫作都是數不勝數的，茶道文化不僅在物質層面給人享受，更可以讓人在精神層面獲得啟迪。經過千百年的歷史沉淀，茶經一代一代人的傳承，逐漸形成了一種文化思想體系，也就是我們所提到的茶道文化。人們飲茶的時候必須要嚴格的品茶程序，良好的環境襯托，這些都可以提升飲茶人自身氣質。品茶的時候，品茶人的內心是非常平靜的。盡管不同時代，對于茶的內涵是不同的，但它都可以體現出品茶人的內在修為和品格。在與人交流的過程中，沏一杯好茶，在品茶的過程中進行思想的交流，不自覺就提升了自己的品格，同時在交流的過程中，可以放松身心，獲得愉悅的心情，悠閑的度過輕松愉快的時光，使得交流更加順暢和易于接受。

2 教師教學發展的內涵

教師的個人發展分為四個方面：個人發展、專業發展、教學發展和組織發展。其中教學發展是指教師在教學實踐中，經過教師主動自我反思、自我學習和相互交流的過程，通過培養培訓的形式，實現教師教學能力由舊向新、系統的、螺旋式的變化過程。教學發展是大學教師自我發展中一個重要的方面，也是大學發展的根本所在。在新時代下，陳寶生部長再次強調了本科教育的重要性：居于人才培養的核心地位、教育教學的重要地位。做為一個本科院校，不斷提升教師教學能力，是提高人才質量的關鍵所在。但教師教學能力的發展不僅需要教師個人的努力，還需要教育機構、學校、社會給予關注和扶持，共同打建一個有利于教師全力提升教學能力的環境。

3 茶道文化對教師教學發展的積極影響

3.1 茶道文化可以促進教師平靜心態，回歸教學本位

所謂茶道文化是融合儒家、道家以及佛家的百家精髓，可以說是集優秀的傳統思想文化于一體的。是有著濃厚的德育教化思想的。在茶道文化中有著儒家的“仁愛禮義”思想，融合著道家的“天人合一”思想，對于教學能力提升的主體對象教師的思想建設有著明顯的積極作用，茶道文化融入了道德以及倫理哲學的理念有助于教師在教學活動中體會茶道文化的魅力，耳濡目染中逐漸的提高自己的思想道德水平。陸羽在《茶經》中闡述道：“茶之性儉，為飲最宜精行儉德之人。”這里提到的“以茶修心，以道為人”就是講茶道文化有助于教師思想安于樂道，不驕不躁，本著樸實從容之心從事教育工作。正如教育部部長陳寶生在2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上強調,“高校教師不管名氣多大、榮譽多高，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。”教學是教師的第一職能，必須沉下心態，回歸到教學這個本位。

3.2 茶道文化可豐富教師教學體系知識框架

傳統的茶道文化蘊含著傳統文化思想的精華，茶道文化吸收了自然科學以及社會科學，藝術美學多方面的文化，形成了豐富的文化底蘊，經過時間的沉淀，博大精深的茶道文化可以更好的豐富教師已有的教學體系知識框架。茶道文化中的自然文學，藝術音樂的文化思想對拓寬教師的視野是有著重要作用的。教師是可以通過茶道文化中的茶詩、茶畫、茶故事更加深入的了解歷史文化，還可以根據茶具對藝術美學有進一步的了解，通過各地的茶樂、茶歌等了解地方文化特色，在提升教師自身修養的同時，可以豐富課堂教學的內容和模式，所以，茶道文化對教師來說是知識框架的百科全書。

4 茶道文化對教師教學發展的啟示

茶道文化歷史悠久，源遠流長，經過了千百年的歷史積淀逐漸形成了耀眼的東方文化。教師以“傳道、授業、解惑”為宗旨，辛勤耕耘得到世人的尊崇。茶文化是以群眾為基礎，才得到發揚，對人類文明產生深遠影響，因而教師教學能力提升必須立足于每個普通教師，以茶道文化為基礎，以教師的發展需求為根本，在學校領導的重視下，給予全方位的鼎力支持，并在教學一線實踐中得以明確體現，只有這樣，才能既在物質層面滿足教師的需要，更在精神高度得到全面提升和發展。教育部部長陳寶生要求“好的教師要有五術：道術、學術、技術、藝術、仁術”。教師能力的不斷深化，需要的因素很多：教師的反思、實踐、總結、再反思、再實踐、再總結，反復研究探索，最終摸索出一條適合東方文化為基調的教師個性化教學模式，形成其獨特的教學風格。

4.1 精神追求是提升教師教學能力的道德保證

對于教師教學發展的需求，不僅僅是在物質層面上滿足教師的需要，工資待遇，各項福利不斷完善，出臺一些激勵政策，使得教師從思想上意識到教學能力提升的重要性，將教學能力提升納入個人發展規劃中，在精神層面上同時得到滿足。在目前的教師教學體系中存在著教師不重視教學，教學內容簡單，對學生放松了要求，懶散備課，上課不認真等問題，很多教師甚至在物質層面提出過分的要求，針對于這樣的情況，我們在完善教師教學體系的過程中，不僅是要更加完善教師的福利待遇，工資水平，讓教師的付出與收獲能夠成正比，還需要在精神層面上，提高教師的思想道德水平，凈化心靈，秉持著自己“教書育人”的職業操守。茶道文化就是蘊含中華傳統美德的文化瑰寶，在茶道文化中是可以啟示教師要摒除自己的粗俗思想，滌蕩惡習之風。茶道文化可以豐富教師的精神世界，凈化心理，秉持質樸的教育之心，因此，教師可以增加對茶道文化的了解，“怡、清、和、真”的茶道精神凈化自己的心靈，滿足教師的精神需要，提高自身的修養，融入工作，兢兢業業的從事教育工作，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，以個人高尚的品德，高深的學識影響學生。

4.2 銳意進取是提高普通教師教學學術研究能力的動力

茶道文化的基礎就是群眾，因此我們想要提高學校整體的教學質量和水平，就必須要求每位教師必須重視自身教學能力的發展。在平時教學過程中，加強觀察，反思，總結，注重普通教師的教學學術研究能力的提升，并將研究成果再應用于教學，從而指導教學，提升教學質量。而目前大部分高校教師，為謀求自身的專業化發展，他們的研究以自己專業為主，教學類的研究比較弱，甚至沒有教學研究的意識，教研成果更是少之又少。具有著自強不息、銳意進取的茶道文化對教師的自身能力的提高發揮著前瞻性的作用。全國振興本科教育根本上要依靠教師，依靠教師潛心教學。教師以茶道文化精神作為動力，在做好教學工作的同時，應該多對課堂存在的教學問題進行反思，多角度多方向地提高自己的教學能力，注重教學學術的研究，只有這樣才能真正將自己的課程打造成一門“金課”。

4.3 激勵機制是教師教學能力持續提升的重要保障

茶道文化的悠久歷史之所以能夠形成，發展，傳承，是源于上層社會對于茶道文化的重視。日本茶道迅猛發展，從上而下推廣，政府起到了積極作用就有力的說明了這一點。同樣的道理，教師在教學能力的投入與發展當然離不開學校領導的重視與扶持。校領導的重視程度對教師在教學能力提升的投入與重視起到至關重要的作用。目前國內重科研、輕教學的形勢，很多學校的政策都向科研方面傾斜，使得大學普通教師不重視教學工作，更談不上提升教學能力。而對于一部分致力于教學一線的教師個人發展也非常不利，長此以往，必然影響一線教師對教學工作的熱情，產生倦怠，從而產生消極的負面情緒，不利于學校教學工作的開展。因而在學校政策層面，應該增加教學能力方面的考核比重，建立一些與之相關的激勵制度，在政策層面對于教學能力強的教師提供發展的空間。

5 結束語

茶道文化是我國民族文化的歷史明珠，植于我國優秀的文化土壤中，散發著歷史氣息，它是物質文明與精神文明相結合的產物。我們這里論述的茶道文化對教師教學能力提升和發展是有著一定的指導和啟示作用的。茶道文化的內涵可以改善教師的精神世界，提高思想水平，茶道文化其發展規律和成效，對于教師教學的持續發展有一定的借鑒和啟示作用。