茶文化視角下高校思政教育與社會和諧發展探究

鄧 藝

（重慶工商大學，重慶 400067）

社會的和諧發展有賴于高校思政教育的德育潤澤，思政教育的有效性有助于提高社會的和諧發展程度，而茶文化的引入有助于明顯促進這兩者的協同發展。我國茶葉產業“十三五”規劃指出，“近年來，茶葉行業通過對茶文化因子的開發利用，有效促進了茶葉旅游、茶館業、茶包裝等業態建設，因此要積極引導行業向第三產業縱深發展，加大茶文化對產業的貢獻力度”。從中可以看出，茶文化已經成為我國茶葉產業的一個顯著增長點。茶文化是茶葉產業的靈魂，也是我國茶葉產業轉型升級、茶葉產業供給側改革的深化方向之一。我國是世界上首屈一指的茶葉大國，同時也是茶文化大國、茶文化強國。我國茶文化研究會會長周國富曾經將我國茶文化的核心價值觀概括為“清、靜、和、美”四個維度，也有學者將我國茶文化核心內涵概括為“養生、修性、怡情、尊禮”四個方面，由于其具有深厚的文化感染力，近些年來“基于茶文化的思想政治教育”在我國高等教育過程中成為德育教師開發和研究的一個熱點話題。

1 茶文化之于高校思想政治教育和社會和諧發展的主要價值

思想政治教育的本質是“從思想上掌握群眾”的過程，也是一個意識形態、核心價值體系社會化的過程。近些年來，在互聯網文化、波普文化、后現代文化和自由主義、消費主義、拜金主義等不良思潮的影響下，我國高校當中的思想政治教育面臨著一系列挑戰。從我國傳統茶文化出發，獨辟蹊徑開展思想政治教育，有助于促進和諧校園的建設：

1.1 有利于拓展思想政治教育和社會和諧發展的生活化教育資源

廣義上來講，思想政治教育屬于德育的一種，是融思想性與藝術性、理論性與實踐性于一體的教育活動。根據馬克思人本主義的教育觀念，教育的本質功能在于幫助人們實現“全面自由發展”，因此德育活動本身必須立足于學生的個體需要、個體現實、個體生活進行，而不能是“從理論中來到理論上去”、“從課本上來到試卷上去”。德育生活化理論認為，德育活動本身不應該過分地強調“給予型德育”，而是應該以學生為中心強調“選擇型德育”，這就需要我們的德育工作需要“以生活為載體，教育與學習應該從受教育者的實際生活出發，關注人的現實生活需要，以自我教育為根本出發點，讓學生在生活體驗中理解社會的道德要求”。茶文化在我國文化傳統中首要的不是一種“理論文化”，而是一種始終立足于現實生活語境中的“生活文化”，溶解在人們的衣食住行生活實踐當中。從茶文化的傳統性與現代性角度出發重新設計我們的思想政治教育工作，在教學資源層面上可謂拓展了其外延。

1.2 有利于拓展高校思想政治教育和社會和諧發展的素質內涵

當前，我國高等教育正在經歷著一個從“外延式”走向“內涵式”發展的供給側改革過程，高等教育的供給側改革之主線就是提高高等教育的質量，從注重教育規模的擴張走向教育質量和教育結構的優化，最終的目標是確保高等教育在內容和質量、數量等維度上適應我國經濟供給側改革的需求，當然這個過程也包括教育本身對學生的需求之滿足。因此，在當前教育環境下變革思想政治教育，一個重要的維度就是提高教育的素質內涵屬性，從傳統上那種政治意識形態灌輸的模式走向符合現代生活需求的“生活化”教育模式。我國茶文化內在地以“茶德”為核心，在具體的內涵上又具有極強的包容性，可以融合諸如道家、佛家等不同流派思想的體系，本身就是一種極其富于素質內涵的教育資源，在高校德育過程中引入此類資源有助于拓展高校思想政治教育的素質內涵。

1.3 有利于促進高校思想政治教育和社會和諧發展的知識動員

從知識的需求側來看，所謂的“知識動員”指的是一種知識的需求驅動的過程，它認為“擁有知識的個體是知識認知的組成部分，個體有權決定在何時、何地以何種方式和誰分享知識和經驗”。過往意義上的高校思想政治教育之知識動員存在的顯著問題之一就是過于注重知識的“單向灌輸”與“應試指導”，不主張和提倡學生的“我要參與”、“我要知識”。茶文化作為一種共享式、參與式、開放式、討論式的文化，有助于幫助我們的思想政治教育自身革新、更好地在知識動員方面做好教育的樹人、立人功能。

2 茶文化視角下高校思想政治教育與社會和諧發展的基本邏輯

思想政治教育的供給側改革本質在于通過對思想政治教育內容、教育方式、教育過程、教育理念等的系統性更新，使思想政治教育可以更好地“從思想上掌握群眾”，進而實現教育與學生、德育教師與學生、學生與社會的和諧發展。這種和諧發展的基本邏輯可以從這樣幾個方面認識：

2.1 價值邏輯：重新確立起學生主體性地位

從本體論的角度看我國茶文化，茶文化本身不是一個以我為中心的“中心——邊緣”結構，而是一種“主體與客體”平等、交互的本體結構，因此，茶文化可以貫穿社會各階層、融合不同的思想流派、實現一種開放的圓融體系。面對高校中當前思想政治教育以教師主體地位確立起來的主體性教學模式，茶文化的基本邏輯在于通過消解教師和學生的主客體對立、沖突地位來獲得本體論上的和諧發展，以此將社會和諧發展內在因子根植于學生的思想當中。

2.2 目標邏輯：聚焦于塑造大學生的核心素養

思想政治教育的供給側改革在當前尚沒有明確的目標模式，但是，一種較為可能改革目標模式是塑造學生的核心素養，在這里核心素養指的是一種“存在于人身上的內在的、比較概括的、相對穩定的身心特征（特質），是影響當代人的生活或活動狀況和質量的內在因素”，這種目標邏輯在于通過向學生提供個性化的、生活化的、差異化的德育服務和思想政治教育產品，為大學生適應當前社會生活提供一種基本的思想素養。這種目標邏輯可以幫助學生實現從“要我參與”到“我要參與”、從“教育什么”到“需要什么”的轉變，從而實現學生、教師、學校、社會的良性和諧發展。

3 茶文化視角下高校思想政治教育創新與社會和諧發展的策略

3.1 開展以茶文化為主題的德育文化節

在思想政治教育供給側的開展過程中，積極推動德育方式從“灌輸式”走向“自主式”是一個必由之路，而依托學生會、學生團組織、學生黨組織、學生班級以及其它學生社聯為主體，結合思想政治教育相關的學術熱點主題同自身的實際生活并且最終通過茶文化的形式展現出來便是學生群體“自我教育”、“自我塑造”、“參與式學習”的重要方式。在這個德育開展的過程中，德育教師可以擔任相關的導師、評委或者資金協調者、場地組織者等，讓學生們以自己喜聞樂見的方式自主開展相關的思想政治教育實踐活動。

3.2 開展茶文化主題的德育征文活動

我國茶文化從一開始就是與“道德”聯系在一起的，在這一點上無論是儒家的“以茶養廉”、道家的“以茶求靜”還是禪宗的“以茶助禪”都是高度的共識。尤其是從儒家的角度來看，茶文化秉承的是那種“修身齊家治國平天下”以及“以究天人之際”的人與自然、人與社會、人與自我的和諧理想。德育的實施需要在思想層面上獲得學生的高度共鳴才可以成行。因此高校中的德育工作者可以在思想政治教育課程或者通識教育課程中貫徹進一定的“茶文化主題德育征文”活動，引導學生用自身的審美觀念、道德立場分析茶文化、實踐茶文化，從而在潛移默化中獲得思想的提升。

4 結語

社會的和諧發展需要從傳統文化的模因中尋找相關的文化共識，而茶文化則是一種重要的潛在選項，思政教育則為茶文化與社會和諧發展提供了一個橋梁。從茶文化作為一個二級學科的角度來看，茶文化與思想政治教育的聯姻是兩個學科對話、交融的過程，茶文化產業作為未來我國茶葉茶葉轉型升級的一個重要方向，需要大量的茶文化人才進行價值創造，未來針對茶文化與思想政治教育的研究和實踐，還應當從著眼于促進茶文化產業，尤其是茶文化創意產業的角度出發進行深度挖掘。

[1]中國茶葉流通協會.中國茶葉產業“十三五”發展規劃，2016年.

[2]李祖平.基于交互主體性理論的大學德育生活化模式研究[J].理論月刊，2009（11）：186.

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[5]陳佑清.“核心素養”研究：新意及意義何在？——基于與“素質教育”比較的分析[J].課程.教材.教法，2016（12）：3.