一帶一路背景下茶文化與英語教學的關系探討

惠欽源

（鄭州工業應用技術學院外國語學院，河南鄭州 451150）

客觀地看，在當前整個時代背景下，其對于我們具體開展的教學活動，產生了諸多影響。尤其是對于整個英語教學活動的具體實施來說，其中所包含的不僅僅是一種知識內容上的教育，同時也包含了精神理念和價值思維的合理疏導，因此，圍繞時代變化對整個英語教學活動的實施狀況進行調整，至關重要。

1 當前英語教學活動中的問題和不足分析

實踐證明，良好的英語教學活動活動，其中所能實現的具體價值，不僅僅是英語知識內容的傳遞，同時，更為重要的是在學生系統化參與英語知識學習之后，能夠形成良好的知識體系，從而實現英語教學活動的實施價值。當前英語教學活動已經發展到全新高度，在整個英語教學體系之中，文化感知與理解應用有著重要影響力，但一直以來，英語教學活動在具體實施過程中，其使用的方法及教學理念缺乏持續、必要的創新，這都影響了英語教學活動的實施效果。

此外，整個英語教學活動中，有著濃厚的實踐元素，因此，如果想要實現整個英語教學活動的最佳效果，就需要學生主動參與其中，而這才能真正有效地對整個英語教學活動的內涵和特點形成全面認知和成熟理解。當然，英語教學中，人文元素的缺乏也是一直以來影響整個英語教學活動的重要不足。所以，在當前整個英語教學訴求不斷提升的今天，如果我們想要真正有效地做好英語教學，就必須充分主動的分析當前英語教學活動中所缺少的內涵所在，通過探究正確的教學思維，從而推動整個英語教學的傳承發展。

在傳統的英語教學活動實施時，存在諸多問題，尤其是英語教學中過多強調老師教學的相關作用，甚至片面的認為整個英語教學活動由老師來把控，而這不僅影響了英語教學內容的多樣性，甚至不利于學生掌握及形成自主的英語知識體系。當然，在這一過程中，也讓整個英語教學活動大多停留在教學表面之中。因此，在整個英語教學活動要求不斷提升背景下，必須大膽突破傳統的教學思維，選擇合適的文化元素融入其中，從而推動整個英語教學活動的創新發展。結合整個茶文化體系的發展與交流狀況看，其中所包含的元素內容極其豐富，而這不僅是我們了解茶文化的關鍵，更是能夠為學生更好了解英語背后所具體包含的文化內容，提供了重要載體。

缺乏良好的課堂教學認識，這是當前整個英語教學所存在的首要問題，良好的英語教學課堂認識，其直接關系和影響到整個英語教學計劃及學生參與課堂之間的積極主動。因此，在英語教學活動實施過程中，既需要培養學生形成必要的自學意識，也要注重完善學生自我探索知識的具體途徑。所以，總的來說，在整個英語教學活動實施進程中，只有充分注重構建開放性英語教學課堂，才能實現整個英語教學活動的理想效果。

2 一帶一路的時代背景認知

一帶一路指的是“The Belt and Road”，絲綢之路經濟帶和海上絲綢之路的簡稱，其于2013年9月份習總書記在出訪哈薩克斯坦時所提出的建議。在一帶一路背景中，我們看到其中充分展示的多邊交流機制，其旨在通過古代絲綢之路的歷史印象和文化符號，在和平發展的影響下，推動構建沿線國家的經濟伙伴機制，而在這一過程中，其目標旨在打造政治、經濟和文化相結合的共同體。在一帶一路政策出臺之后，沿線國家的開放程度更高。

當前在整個時代發展背景下，世界正在經歷多元變化，而在這一過程中，其需要充分構建多元化的交流體系。而一帶一路旨在構建市場高度開放、交流體系更為多元的交流體系。總的來說，一帶一路符合我國的國家利益，并且其彰顯的是社會大眾的理想追求，而這也是今后在相當長一段時間內，所必須認知的重要思維。

我們看到“一帶一路”是一項偉大倡議。就目前整個時代形勢和發展特點看，只有構建高度開放的發展格局，才能真正有效的推動我國融入國際市場。客觀地看，在“一帶一路”中，其將多種資源相結合，從而打造更為開放、包容的合作模式及結構。事實上，受該政策的具體影響，其實現整個開發格局的成熟塑造。而在當前整個時代發展背景下，只有認知開放交流的重要價值，就至關重要。

3 茶文化體系的具體內涵

實際上，在我們認知茶文化時，已經不能再從單一的中國色彩來認知茶文化。而茶文化體系在交流傳播過程中，也實現了成熟發展，尤其是形成了世界性的茶文化元素。從西方茶文化體系的發展與表現狀況看，其與我國茶文化體系之間有著明顯性差異。而這些元素內容的客觀存在，不僅為我們更好學習茶文化提供了重要支撐，當然更重要的是在這一過程中，茶文化體系的多樣化，也讓我們對茶文化的具體內涵形成了本質化理解。

茶文化體系內包含諸多元素，物質元素和文化元素，乃至精神理念都是整個茶文化的內涵化詮釋，尤其是其精神元素和人文內涵的客觀存在，正是茶文化體系價值理念詮釋與表達的重要內涵。而從整個茶文化體系的發展狀況看，其在形成過程中，通過系統化的交流活動之間，從而在豐富茶文化內涵的同時，造就了系統化的文化機制。茶文化體系所向我們傳遞及表達的不僅僅是文化體系，同時更重要的是一種文化思維。

4 茶文化與英語教學之間的關系與應用機制

茶文化是古絲綢之路中極為重要的符號元素，而在整個茶文化體系交流發展進程中，其中所包含和詮釋的元素中，不僅僅是一種文化元素，更重要的是，其背后反映的是語言交流體系的成熟發展。客觀地看，英語教學活動與其他科目的教學之間有著自身的特點，比如很多真正有效的知識理解更多需要的是借助具體的實踐環節來感知和理解。

我國是茶文化的發源地，在整個茶文化體系內，其不僅形成了系統化的茶文化體系，同時也形成了諸多精神理念和價值內涵，這些元素的存在，不僅詮釋了我國傳統文化體系的價值，同時其中所包含的精神元素，實際上也是當前我們在具體應用茶文化時的關鍵所在。客觀的看，茶文化中所包含的理念是多樣的，尤其是其中所具有的精神元素更是提升和激發社會大眾認知的重要元素。而這從內涵本質上看，其也與整個英語教學活動有著內涵上的一致性，因此，如果我們能夠對整個茶文化體系進行深層次分析，并且對其合理改造、融入，其必然能夠實現整個英語教學活動的理想效果。

當然，就整個英語教學活動的具體實施狀況看，我們看到整個教學體系中，其人文內涵的具體缺失，客觀上看，也發展成為影響英語教學活動價值的根本所在。因此，要注重賦予英語教學活動相應的人文內涵，當然主要是人文理念以及語言習慣和思維等等。事實上，在當前整個英語教學活動實施過程中，由于普遍缺乏文化內涵的全面融入，從而使得整個英語教學課堂之中，內涵缺乏，且動力不足。尤其是很多老師在具體實施英語教學活動時，更多只是從英語表達的技巧和理論知識等角度入手，其中缺乏了文化和精神思維的合理融入。

英語教學活動在具體實施過程中，其需要的內容中，不僅僅是引導學生掌握必要的英語知識內容，同時在這一過程中，也需要學生養成良好的學習習慣，同時在做這一過程中，也需要感知英語教學內的精神思維。在整個茶文化體系中，其中有著良好的文化元素，乃至必要的人文意識，而這正是當前英語教學中所必須深度關注的內容素材。

5 結語

文化內涵，實際上是英語教學活動在具體實施時，必須充分注重融入的內容，當然這客觀上也是我們對英語教學活動形成全面認知的關鍵闡述。結合當前英語教學的具體開展狀況看，學生面臨著非母語的相應壓力，因此，在開展具體的英語教學時，要充分注重選擇合適的文化理念融入其中，茶文化體系正是其中值得被應用的文化內涵。

[1]王興臣.“一帶一路”背景下高校校企聯合培養英語類人才模式的現狀——基于學生滿意度的調查[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2015(2):151-152.

[2]劉民殷.“一帶一路”背景下高校校企聯合培養英語類人才模式的現狀——基于學生滿意度的調查[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版),2016(5):213-215.

[3]姚文清.“一帶一路”背景下高職院校服務地方港口經濟發展研究——商務英語實訓基地建設目標與實訓內容研究[J].渭南師范學院學報,2016(15)：123-124.