茶文化導入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中的價值與策略研究

白金明

（鄭州科技學院，河南鄭州 450064）

大學生創(chuàng)業(yè)是當前社會的熱點，高校越來越注重大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導教育工作，著力培育大學生創(chuàng)業(yè)方面的思維、知識及技能等，滿足大學生個性化發(fā)展需求。大學生創(chuàng)業(yè)指導教學引入茶文化，不僅可以傳承與弘揚優(yōu)秀的茶文化，還能賦予茶文化新的內(nèi)涵、價值，培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識與能力，改善以往創(chuàng)業(yè)教學效果偏差的局面，使整個創(chuàng)業(yè)教育活動達到理想效果。所以，探討茶文化導入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學的有效策略是必要的，便于使茶文化有效融入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學工作。

1 當前大學生創(chuàng)業(yè)指導教學現(xiàn)狀

在大學生創(chuàng)業(yè)指導教學過程中可以明顯看到大學生自身價值追求日益成熟，特別是他們的思維更開放、自主意識更強，有著比較強烈的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新力，這為大學生職業(yè)生涯開辟了一條新道路。很多大學生在創(chuàng)業(yè)實踐中富有很大的積極性和參與熱情，個人價值也在創(chuàng)業(yè)活動中得以深化。但是，具體實施中依然要看到創(chuàng)業(yè)指導教學中的不足，如大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏、風險抵御能力低、沒有有效的創(chuàng)業(yè)體系等。盡管大學生有著較高的創(chuàng)業(yè)熱情，但是他們?nèi)狈?jīng)驗、創(chuàng)新實踐體系及風險抵御能力，更無法自己獨立完成創(chuàng)業(yè)方案編制。面對這些問題，想要最大程度地發(fā)揮大學生的個人價值，就要搞好大學生創(chuàng)業(yè)指導教學工作，創(chuàng)新學生管理體系，利用科學合理的文化理念正確引導大學生的思維、行為，構建有效的創(chuàng)業(yè)指導教學體系。

2 茶文化導入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學的價值分析

2.1 茶文化內(nèi)涵

茶文化是我國傳統(tǒng)文化的精髓，濃縮了儒家、道家、禪宗等文化的精華，其有著深厚的文化底蘊和精神內(nèi)涵，其所詮釋的精神價值更多的是對人的思維、習慣、行為等引導，可以說對一個人的成長有很大裨益。茶文化發(fā)展至今，自身的內(nèi)涵、價值及功能作用都有了大幅度發(fā)展，不僅具備強大的文化價值、歷史價值、人文價值，也有較好的教育價值。倘若把茶文化引入教育教學領域，將會進一步提高教育教學活動的文化性，引領教育教學工作的正確方向。如，基于茶文化開展教育教學改革活動，發(fā)揮茶文化的價值引導與行為導向作用，可以構建更完善的教育理論體系。由此可見，茶文化的價值不僅僅存在與茶相關的領域，已經(jīng)延伸至教育領域，利于促進教育教學水平全面提升。

2.2 茶文化在大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中的價值

2.2.1 幫助大學生形成良好的心態(tài)

縱觀整個大學生創(chuàng)業(yè)活動過程，有些人成功了，有些人失敗了。無論是成功還是失敗，起關鍵作用的從來不是項目技術、資金等因素，而是大學生自身的心態(tài)，以及對創(chuàng)業(yè)項目的把控能力、問題處理態(tài)度等。當然，不能否認技術、資金、物力等因素對大學生創(chuàng)業(yè)活動的影響，但是，這些因素不是創(chuàng)業(yè)成敗的關鍵影響因素。對于大學生而言，擁有良好的心態(tài)至關重要，只有這樣才能用正確的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)過程中的得與失，勇于面對困難，取得成績也不沾沾自喜。如果大學生不具備良好的心態(tài)，即使創(chuàng)業(yè)初期取得了成功，后續(xù)工作中沒有樹立良好的心態(tài)，也會造成創(chuàng)業(yè)項目最終失敗。尤其是良好的心態(tài)及精神化的價值理念可以幫助大學生應對復雜、高難度的問題，這是降低創(chuàng)業(yè)風險的有效措施。所以，必須做好大學生創(chuàng)業(yè)指導教學工作，幫助大學生樹立良好的心態(tài)，為創(chuàng)業(yè)保駕護航。

茶文化本質(zhì)上是一種多文化元素融合的文化體系，其所包含的文化元素豐富多樣，尤以思想精神理念最突出。茶文化有著巨大的價值引導力，其所蘊藏的人文價值正是大學生所需要的。把茶文化引入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中，通過茶文化的思想精神和教育價值引導大學生保持良好的心態(tài)，形成正確的價值思維，為大學生的思維和行為提供正確指引。

2.2.2 引導大學生形成開闊的創(chuàng)業(yè)思維

大學生創(chuàng)業(yè)活動困難重重，在整個創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導教學中要想達到最佳的培養(yǎng)效果，除了給予物質(zhì)上的保障外，還要對大學生進行思想教育，培育大學生開闊的創(chuàng)業(yè)思維。茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導的融合，可以構建更科學合理和完善的就業(yè)指導機制，借助茶文化這一載體指導大學生的創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)大學生形成開闊的創(chuàng)業(yè)思維，引導大學生用多樣化視角挖掘創(chuàng)業(yè)亮點，不斷探尋新的創(chuàng)業(yè)出路。

在大學生創(chuàng)業(yè)指導教學過程中，培育大學生的創(chuàng)業(yè)思維是一個十分重要的工作。當前不少大學生想創(chuàng)業(yè)，但是苦于沒有好的創(chuàng)業(yè)思維和項目而無法展開行動。創(chuàng)業(yè)指導教學的目的就是培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識、思維及技能，而茶文化的融入利于拓展大學生的創(chuàng)業(yè)思維。如，茶文化發(fā)展本身就是一個茶與諸多文化不斷融合創(chuàng)新的過程，可以結合茶文化發(fā)展歷史實施思維開發(fā)教育，培育大學生的開拓思維。

3 茶文化在大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中的導入策略

3.1 結合大學生創(chuàng)業(yè)訴求，使茶文化與創(chuàng)業(yè)文化思維深層融合

為做好大學生創(chuàng)業(yè)指導教學工作，首要工作是全面分析當代大學生創(chuàng)業(yè)的整體訴求，豐拓展創(chuàng)業(yè)指導內(nèi)容，并進行分類規(guī)劃，適應不同大學生的創(chuàng)業(yè)訴求。大學生創(chuàng)業(yè)指導教學內(nèi)容復雜多樣，既有法律、創(chuàng)業(yè)知識、政策、制度等方面內(nèi)容，也有企業(yè)管理、企業(yè)文化及人文素質(zhì)等方面內(nèi)容，涉及的內(nèi)容全面而多樣。為提高創(chuàng)業(yè)指導教學效果，以上內(nèi)容不可能都精細化地講解，需結合大學生的個性化創(chuàng)業(yè)訴求有針對性的選擇教學內(nèi)容，滿足大學生創(chuàng)業(yè)能力提升需求。

如，當前大學生普遍缺乏開拓的創(chuàng)業(yè)思維，對此教師可以結合茶文化發(fā)展歷史及其蘊藏的分享文化、思維創(chuàng)新文化等開展創(chuàng)業(yè)指導教學，有意識的引導大學生開發(fā)自身的創(chuàng)業(yè)思維意識。通過茶文化與大學生創(chuàng)業(yè)指導教學的融合，使茶文化的價值引導和有益思想深層次的融入就業(yè)指導文化體系中，幫助大學生以沉穩(wěn)心態(tài)、創(chuàng)新精神參與創(chuàng)業(yè)活動。

3.2 從大學生實際入手，提供精神與物質(zhì)上的支持

當前高校基本都開設了大學生創(chuàng)業(yè)指導課程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供指導服務。對于大學生來說，這種指導服務不僅包括物質(zhì)方面的，也包含精神方面的，尤其是精神價值引導至關重要。在物質(zhì)方面，學校除了開設創(chuàng)業(yè)指導課程外，還要建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，設立一些茶社經(jīng)營等創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)設良好的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎環(huán)境。此外，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，引入社會資金，給予大學生創(chuàng)業(yè)資金上的支持。在精神方面，從大學生實際情況入手，針對大學生思想動態(tài)和心理變化等開展針對性的創(chuàng)業(yè)指導教學活動，引導大學生樹立正確價值理念、形成良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。如，借助茶文化增強大學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，促進大學生綜合素質(zhì)與能力提升，以便大學生堅定正確的價值理念，用積極、健康的心態(tài)和夯實的知識技能更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。

3.3 建立有效的大學生創(chuàng)業(yè)指導服務機制，發(fā)揮茶文化對大學生成長的服務作用

為了大學生創(chuàng)業(yè)教學活動有效展開，使大學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、技能等，高校要建立校內(nèi)與校外相結合的一體化創(chuàng)業(yè)指導服務機制，引導大學生參與自己感興趣的創(chuàng)業(yè)實踐活動。就目前而言，大學生創(chuàng)業(yè)指導教學活動大多停留在理論層面，大學生參與社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會很少，難免限制大學生創(chuàng)業(yè)技能形成。為此，高校與社會企事業(yè)單位建立密切的合作關系，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。如，學校在茶園建立大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，鼓勵對茶文化感興趣的大學生到校園進行創(chuàng)業(yè)實踐，使大學生在實踐中逐漸養(yǎng)成較好的創(chuàng)業(yè)能力。

4 結論

綜上所述，茶文化在大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中的融入，可以建立更科學合理的創(chuàng)業(yè)指導教學文化體系，培養(yǎng)大學生開闊的創(chuàng)業(yè)思維和良好的心態(tài)，產(chǎn)生的現(xiàn)實意義十分巨大。因此，要立足于大學生實際情況、針對大學生的個性化訴求，適合的把茶文化融入大學生創(chuàng)業(yè)指導教學中，提高創(chuàng)業(yè)指導教學的有效性。