高職音樂(lè)課堂采茶舞曲柔性教育新思考

張馨月

(重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院,重慶江津 402260)

從高等職業(yè)院校的藝術(shù)教育角度來(lái)看,藝術(shù)教育具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),能夠提高學(xué)生的審美能力,能夠在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí),提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)教育的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 音樂(lè)柔性教育概述

我國(guó)高等職業(yè)院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的是通過(guò)音樂(lè)柔性教育的方式,在最大程度上舒緩人們浮躁的心情,使得人們?cè)讷@得美的體驗(yàn)的同時(shí),提高自身的綜合素養(yǎng)和人文知識(shí)水平。但是,我國(guó)的音樂(lè)柔性教育還是存在一定程度的問(wèn)題。基于此,需要詳細(xì)分析音樂(lè)柔性教育的現(xiàn)狀,并根據(jù)其問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施。

1.1 音樂(lè)柔性教育的特點(diǎn)

音樂(lè)是人類社會(huì)出現(xiàn)較早的一種概念,在人類社會(huì)還沒(méi)有產(chǎn)生語(yǔ)言的時(shí)期,人類已經(jīng)懂得如何利用聲音的高低起伏,以及聲音的強(qiáng)弱方式,表達(dá)人類的感情。隨著人類社會(huì)的發(fā)展以及人類生產(chǎn)工具的進(jìn)步,人們發(fā)明了樂(lè)器,音樂(lè)的類型也隨之增多。當(dāng)人類生產(chǎn)滿足生活需求時(shí),更高的心理需求也被人類提出,隨之而來(lái)的是音樂(lè)教育也越來(lái)越多地被人們重視起來(lái)。當(dāng)人類對(duì)于音樂(lè)的需求越來(lái)越高,音樂(lè)的類型也會(huì)變得越來(lái)越多元化,其中,輕柔的音樂(lè)作為音樂(lè)中的一個(gè)重要組成部分,可以通過(guò)其浪漫的情調(diào)、休閑的性質(zhì)給人們的日常生活增添情趣。輕柔的音樂(lè)給人帶來(lái)愉悅的抒情感讓音樂(lè)的柔性得到了音樂(lè)教育者的重視。音樂(lè)柔性教育通俗來(lái)看,即通過(guò)輕柔的音樂(lè)來(lái)完成對(duì)人們的性情以及情趣的培養(yǎng),在平和、輕柔、優(yōu)美的旋律中,使得人們獲得最大程度的放松,培養(yǎng)人們的審美情趣、生活情趣。

1.2 高職音樂(lè)課堂柔性教育現(xiàn)狀

我國(guó)高等職業(yè)院校由于在音樂(lè)教育方面的起步較晚,且發(fā)展較不成熟,所以存在著一些問(wèn)題。下面對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校音樂(lè)課堂中的柔性教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

首先,我國(guó)許多高等職業(yè)院校低估了音樂(lè)教育的價(jià)值。我國(guó)高等職業(yè)院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,許多教師認(rèn)為音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)并無(wú)多大的幫助,音樂(lè)教育課程僅僅能夠起到欣賞的作用,所以并沒(méi)有重視音樂(lè)課堂的教育,也沒(méi)能在音樂(lè)課堂上推廣柔性教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情操。其次我國(guó)許多高等職業(yè)院校在音樂(lè)課堂柔性教育中的教學(xué)目標(biāo)不清晰。音樂(lè)柔性教育具有特殊性,其主要是通過(guò)輕柔的音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情趣,在舒緩的音樂(lè)中讓學(xué)生得到放松的同時(shí),提高其綜合素質(zhì)以及對(duì)音樂(lè)的感悟,所以在音樂(lè)柔性教育的課堂中,需要教師具備較高的教學(xué)技巧,能夠使學(xué)生身心合一,以此才能提高學(xué)生的精神境界。由于我國(guó)許多高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)不清晰,所以在音樂(lè)柔性教育課堂的教學(xué)過(guò)程中,教師無(wú)法將專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)揮到極致,進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。第三,我國(guó)許多高等職業(yè)院校在音樂(lè)課堂柔性教育中的教學(xué)方式較為落后。我國(guó)很多高等職業(yè)院校在音樂(lè)課堂柔性教育的課堂設(shè)計(jì)中,只是設(shè)置了單一的音樂(lè)鑒賞課,或是僅對(duì)一些著名的音樂(lè)家進(jìn)行簡(jiǎn)單的生平、作品介紹。此種單一類型的課程設(shè)置,一方面無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也無(wú)法最大程度地向?qū)W生傳達(dá)音樂(lè)的柔性,讓學(xué)生從音樂(lè)中獲得更高的柔性體驗(yàn)。

2 采茶舞曲音樂(lè)創(chuàng)作

采茶舞曲是我國(guó)民歌中的一個(gè)重要組成部分,采茶舞曲是采茶人將采茶過(guò)程中的體驗(yàn)通過(guò)音樂(lè)的形式表現(xiàn)出來(lái),其旋律優(yōu)美流暢,體現(xiàn)了采茶人對(duì)于豐收的贊美。

2.1 采茶舞曲音樂(lè)創(chuàng)作的流程

采茶舞曲來(lái)源于茶農(nóng)采茶過(guò)程以及日常生活,所以在采茶舞曲的創(chuàng)作之前,創(chuàng)作者需要通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)來(lái)獲得相關(guān)采茶知識(shí)以及音樂(lè)靈感。獲取音樂(lè)靈感后,音樂(lè)創(chuàng)作可以進(jìn)入詞曲的創(chuàng)作階段。在采茶舞曲的創(chuàng)作過(guò)程中,需要注意其特點(diǎn),由于采茶舞曲起源于我國(guó)的江浙地區(qū),所以舞曲的曲作者在創(chuàng)作采茶舞曲時(shí)需要結(jié)合我國(guó)江浙地區(qū)的特點(diǎn),確定采茶舞曲溫婉舒緩的特點(diǎn),在舞曲的調(diào)性、節(jié)拍以及其速度等幾個(gè)方面都要特別注意。采茶舞曲的曲作者在創(chuàng)作曲子的過(guò)程中需要反復(fù)醞釀情緒,將自己置身于采茶的環(huán)境中,通過(guò)對(duì)音樂(lè)主題的精準(zhǔn)捕捉后在心中勾畫出采茶舞曲的草圖,一鼓作氣將舞曲草稿編出,以此來(lái)保障舞曲的流暢性。在舞曲創(chuàng)作成功后需要進(jìn)行反復(fù)的修改,精準(zhǔn)音調(diào)、反復(fù)推敲,力求獲得最為貼切的舞曲。采茶舞曲創(chuàng)作過(guò)程中,既需要保留傳統(tǒng)音樂(lè)的精髓部分,也需要結(jié)合目前我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的新趨勢(shì),對(duì)傳統(tǒng)的采茶舞曲進(jìn)行調(diào)整,使得采茶舞曲能夠更加貼近人們的生活。詞作者在采茶舞曲創(chuàng)作的過(guò)程中,也需要同曲作者一樣,反復(fù)地推敲琢磨,最終寫出最為貼切采茶者生活的詞。

2.2 采茶舞曲柔性教育的優(yōu)越性

采茶舞曲作為浙江民歌的一種主要類型,能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)傳遞采茶者的情感以及采茶過(guò)程中的歡快情緒。我國(guó)高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)學(xué)生的工作技能,其課程具有實(shí)用性,所以在音樂(lè)課堂的柔性教育中,適合選擇更為貼近生產(chǎn)生活的音樂(lè)。采茶舞曲來(lái)源于采茶者的生活,且音樂(lè)歡快、旋律輕柔,適合在高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用于對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn),提高其對(duì)生產(chǎn)生活的熱情。采茶舞曲作為我國(guó)民族音樂(lè)資源的一類,該類音樂(lè)主要的音樂(lè)靈魂即為音樂(lè)的調(diào)式。采茶舞曲通常是以采茶者的生活背景為依托,通過(guò)借鑒越劇音調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)采茶者生活的描繪。采茶舞曲主要是描繪了采茶過(guò)程中,采茶者收獲茶葉的歡快心情以及對(duì)未來(lái)生活的熱情。在高職音樂(lè)課堂中使用采茶舞曲作為柔性教育的素材,能夠?qū)⒁魳?lè)中的快樂(lè)以及對(duì)生活的向往傳遞給學(xué)生,使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作生活中保持積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)中,利用采茶舞曲的柔性,一方面能夠激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣；另一方面也可以利用其柔性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的耐性,達(dá)到平復(fù)學(xué)生心情的作用。

2.3 采茶舞曲柔性教育的要點(diǎn)

我國(guó)高等職業(yè)院校有其獨(dú)有的特點(diǎn),其主要教育方向是對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能以及工作技能的培訓(xùn),對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只是起到一個(gè)輔助的作用,所以在選擇采茶舞曲時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其實(shí)用性的特點(diǎn)。我國(guó)高職院校可以對(duì)采茶舞曲進(jìn)行篩選,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)柔性教育的同時(shí),讓同學(xué)們加深對(duì)我國(guó)茶藝文化的理解,能夠使得學(xué)生在未來(lái)的工作生活中,最大程度地將茶文化融入其中。我國(guó)的許多高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施柔性教育的培養(yǎng)中,最大的目的是通過(guò)音樂(lè)的熏陶培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情。高職院校在進(jìn)行采茶舞曲的選擇時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重采茶舞曲的應(yīng)用性,在傳播茶藝文化的同時(shí)讓學(xué)生能夠從中體會(huì)到采茶的整個(gè)過(guò)程。

3 采茶舞曲在高職音樂(lè)課堂柔性教育中的應(yīng)用

3.1 采茶舞曲在高職音樂(lè)課堂柔性教育中的案例

我國(guó)的許多高等職業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課堂,來(lái)滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)柔性教育的需求。以常州旅游學(xué)校為例,該學(xué)校地處江浙地區(qū),茶葉工藝比較發(fā)達(dá),采茶歷史悠久,將采茶舞曲引入該校的音樂(lè)柔性教育中,取得了一定的成效。由于該校是以旅游專業(yè)為主,而江浙地區(qū)的茶藝文化又較為出名,該校通過(guò)將采茶舞曲鑒賞融入該地的旅游知識(shí)教育中,給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)欣賞的同時(shí)也能夠達(dá)到傳播茶藝文化的目的。常州旅游學(xué)校將采茶舞曲融入到音樂(lè)課堂的柔性教育中,希望利用采茶舞曲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)χ袊?guó)文化有一個(gè)深入的了解,最終將中國(guó)的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)思想深深印入學(xué)生心中,讓學(xué)生在未來(lái)工作的過(guò)程中傳遞中華文化。目前來(lái)看音樂(lè)柔性教育是十分可行的。

3.2 采茶舞曲在高職音樂(lè)課堂柔性教育中的思路

對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)院校音樂(lè)柔性教育中存在的問(wèn)題,我國(guó)高等職業(yè)院校在課程設(shè)置體系上,應(yīng)更加重視音樂(lè)課程中柔性教育的價(jià)值。與此同時(shí),教師在提高教育水平,高等職業(yè)院校的教師可以通過(guò)不斷完善自身的音樂(lè)素養(yǎng),為學(xué)子提供更高水平的音樂(lè)教育。從另一個(gè)角度來(lái)看,高職在增強(qiáng)音樂(lè)柔性教育的過(guò)程中還需要加強(qiáng)音樂(lè)的實(shí)用性,采茶舞曲本身來(lái)源于生活又高于生活,所以需要教師對(duì)于采茶舞曲進(jìn)行不斷的篩選與提煉,將其融入到課堂實(shí)踐教育中,提高學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),為學(xué)生在未來(lái)的工作生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)高職院校將采茶舞曲應(yīng)用于課堂柔性教育中,從文化傳播的角度來(lái)看,能夠通過(guò)音樂(lè)教育將我國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播到世界各地。

4 結(jié)論

高等職業(yè)院校作為我國(guó)高等院校中的一個(gè)重要組成部分,在推廣素質(zhì)教育方面進(jìn)行的工作是可圈可點(diǎn)的。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能夠提高學(xué)生的音樂(lè)、文學(xué)素質(zhì)的水平,獲得了越來(lái)越多教育者的重視。隨著社會(huì)節(jié)奏發(fā)展加快,人們對(duì)于音樂(lè)鑒賞,尤其是古典音樂(lè)鑒賞的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。采茶舞曲作為我國(guó)古典音樂(lè)的一個(gè)重要的組成部分,能夠通過(guò)高等職業(yè)院校的音樂(lè)課堂,傳遞給大眾一種柔性的感覺(jué),在提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí),能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

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