大學(xué)英語教師教學(xué)學(xué)術(shù)“三位一體”發(fā)展模式研究
——基于茶文化的視角

2018-01-19 18:01:04喻巧玲

福建茶葉 2018年4期

喻巧玲

(黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院,河南鄭州 450063)

教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展,不僅是教學(xué)理念成熟的表現(xiàn)與全詮釋,更是時代賦予的新特點和內(nèi)涵,尤其是人才培養(yǎng)的綜合要求在推動整個教學(xué)體系的成熟構(gòu)建。教學(xué)創(chuàng)新需要考慮的不僅僅是知識內(nèi)容上的把握,同時也要注重提升教學(xué)活動的學(xué)術(shù)水平,尤其是要通過構(gòu)建教師與教學(xué),乃至學(xué)術(shù)研究活動整體融入的教學(xué)模式,進而推動英語教學(xué)創(chuàng)新。

1 從教學(xué)視角茶文化體系的具體內(nèi)涵理解與分析認(rèn)知

茶文化體系的形成與發(fā)展,以及整個文化機制中所具有的人文屬性和價值內(nèi)涵,加上其應(yīng)用,都離不開茶文化的文化與教育機制。當(dāng)然,從教學(xué)活動的整體訴求,以及茶文化體系所具有的成熟影響力看,任何一種文化機制從出現(xiàn)到發(fā)展,實際上,都是不斷傳承和多種融合所形成的重要結(jié)果。結(jié)合茶文化體系的價值內(nèi)涵,以及豐富完善的思維要素,因此,我們可以從茶文化體系的包容視角來具體認(rèn)知整個大學(xué)英語教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展宗旨。

隨著當(dāng)前社會文化交流與應(yīng)用機制不斷成熟,多種文化體系之間的交流與應(yīng)用進入了全新時期,而在跨文化交流的背景下,如果我們能夠?qū)⒔虒W(xué)訴求革新與教學(xué)活動開展相結(jié)合,就值得我們?nèi)ゾ唧w分析和系統(tǒng)化探究。客觀上看,大學(xué)英語教學(xué)活動中,其更重要的在于讓學(xué)生自身能夠?qū)唧w的英漢語言思維和習(xí)慣形成全面而完善的理解與認(rèn)知。當(dāng)然,學(xué)生自身必須形成全面而成熟的文化觀,通過有效理解不同語言體系背后的差異狀況,從而實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)活動的全面融入和深度融合,當(dāng)然,這實際上也是當(dāng)前整個教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展與全面提升的關(guān)鍵所在。

對于大學(xué)英語教師來說,其在當(dāng)前整個教學(xué)活動實施過程中,其需要考慮的不僅僅是相應(yīng)的文化內(nèi)涵,同時也要注重做好學(xué)術(shù)探索。就目前大學(xué)英語教學(xué)活動的學(xué)科特點,以及人才培養(yǎng)需要看,如果我們想要更好的做好該教學(xué)活動,就必須將具體的教學(xué)創(chuàng)新與理念內(nèi)涵應(yīng)用其中,同時客觀上看,現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)活動的要求也實現(xiàn)了全面提升,尤其是在大學(xué)英語學(xué)科的實踐應(yīng)用背景下,如果我們想要更好的滿足人才培養(yǎng)訴求,就必須注重做好整個教學(xué)活動中的學(xué)術(shù)探究和教學(xué)創(chuàng)新。當(dāng)然,對于老師來說,其在具體的教學(xué)活動中,通過深度認(rèn)知教學(xué)活動的內(nèi)涵,以及發(fā)展需求,并且通過具體的理解和全面認(rèn)知,從而實現(xiàn)整個大學(xué)英語教學(xué)過程中的教學(xué)與學(xué)術(shù)全面發(fā)展和雙向提升。做好學(xué)術(shù)研究活動,其實際上是提升老師教學(xué)能力的重要過程。當(dāng)前整個時代發(fā)展的重要特點在于教學(xué)的包容性和成熟發(fā)展特點,使得我們必須充分做好教學(xué)創(chuàng)新。

2 大學(xué)英語教師教學(xué)學(xué)生“三位一體”發(fā)展模式的構(gòu)建背景

在構(gòu)建“三位一體”發(fā)展模式時,需要老師必須對其中所涉及的各個要素的內(nèi)涵及相互關(guān)系形成客觀而深度的認(rèn)知及理解,就必須合理準(zhǔn)確認(rèn)知教師在教學(xué)活動中的價值作用,并且對其應(yīng)該采取怎樣的學(xué)術(shù)研修態(tài)度形成全面、客觀的認(rèn)識。實際上,大學(xué)英語教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,而學(xué)術(shù)活動中,其涉及的問題應(yīng)該是從具體的教學(xué)活動中所探究,并且形成的,而衡量學(xué)術(shù)內(nèi)容的合理性與價值,也需要融入到教學(xué)活動中,通過相應(yīng)的英語教學(xué)實踐來進行檢驗。通過對茶文化體系的價值內(nèi)涵和形成背景進行分析,我們看到其從出現(xiàn)到形成,再到具體的發(fā)展,其都是基于理念認(rèn)知和素材應(yīng)用。

特別是對于當(dāng)前整個時代發(fā)展的大背景下,其對學(xué)生應(yīng)用英語活動提出了全新要求,其已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識掌握轉(zhuǎn)化為具體的語言應(yīng)用。而英語的實踐應(yīng)用能力,其需要的則是通過具體的課堂教學(xué)活動所全面實現(xiàn)的,因此,如果我們想要有效提升英語教學(xué)實踐活動,就必須通過充分立足英語教學(xué)活動的特點和價值訴求,從而為整個教學(xué)活動的有效開展和全面創(chuàng)新提供相應(yīng)支撐。而這所需要的不僅是教學(xué)內(nèi)涵上的豐富,同時也要從教學(xué)體系結(jié)構(gòu)重塑出發(fā),從而構(gòu)建合理的教學(xué)思維。

3 大學(xué)英語教師教學(xué)學(xué)生“三位一體”發(fā)展模式的構(gòu)建要求

事實上,從當(dāng)前整個教學(xué)活動的實施狀況看,我們必須認(rèn)識到整個教學(xué)體系必須進行全面而系統(tǒng)化的改革,尤其是要對整個教學(xué)體系中老師與學(xué)生之間的關(guān)系進行必要調(diào)整,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生培養(yǎng)活動開展的具體狀況和實際要求看,如果我們能夠?qū)Ξ?dāng)前整個課堂關(guān)系進行調(diào)整,尤其是確立課堂上老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式,其才更有可能為學(xué)生培養(yǎng)活動實現(xiàn)最佳效果提供重要保障。尤其是隨著教學(xué)要求更加靈活、多變,所以如果老師想要培養(yǎng)出讓社會滿意的學(xué)生,就必須通過具體豐富教學(xué)內(nèi)涵,從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動和人才培養(yǎng)機制的最佳效果。客觀來看,就當(dāng)前人才培養(yǎng)要求,以及整體教學(xué)要求看,如果我們想要實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,就必須充分注重立足教學(xué)特點,通過創(chuàng)新教學(xué)機制,尤其是通過發(fā)揮老師自身的引導(dǎo)作用,從而為老師更好開展教學(xué)活動提供重要支撐。

對于大學(xué)英語教學(xué)活動的開展與實施來說,其需要始終把握的一個事項就是如何更好的發(fā)揮老師自身的價值作用。誠然,我們不應(yīng)該否認(rèn)的是老師作為整個教學(xué)活動的核心力量。老師自身的教學(xué)能力,以及其教學(xué)方案和教學(xué)態(tài)度,乃至相應(yīng)的教學(xué)觀念等等,都對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)等等有著重要的要求和影響。

如果我們對整個英語教學(xué)活動的實施狀況進行分析,我們看到對于大學(xué)英語教學(xué)活動的具體實施與開展來說,其需要的將不僅僅是教學(xué)素材和內(nèi)容的完善性和多樣性,其同時更需要的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言思維。大學(xué)英語教學(xué)活動在實施與推進過程中,完善的文化內(nèi)涵和教學(xué)素材,實際上都直接影響到學(xué)生的語文素養(yǎng)理解與認(rèn)知,因此,如果我們想要在當(dāng)前整個時代背景下,實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)活動的最佳效果,就必須在確定合理的教學(xué)方案這一基本前提下,通過引入各種新的學(xué)生感興趣的內(nèi)涵理念,從而讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)改革的時代訴求。

4 基于茶文化構(gòu)建大學(xué)英語教師教學(xué)學(xué)生“三位一體”發(fā)展模式的思路

從茶文化的具體發(fā)展視角來具體了解,當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動中,教師的“三位一體”發(fā)展模式,其根本上在于老師必須對整個茶文化體系的多樣性和具體內(nèi)涵形成全面理解和深層次認(rèn)知,結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)活動的具體特點看,如果我們想要更好發(fā)揮老師在該教學(xué)活動中的價值所在,就必須對自身身份中的“教育”進行深度解析,通過具體探究合適的教學(xué)體系,從而更好開展教學(xué)工作,不僅如此,在當(dāng)前整個時代發(fā)展的背景和時代要求下,老師如果想要保持教學(xué)的先進性和體系化,那么就不能忽略自身學(xué)術(shù)工作的有效開展,尤其是要注重在教學(xué)的同時,尋找相應(yīng)的學(xué)術(shù)問題,并且通過具體理解和認(rèn)知,加上在整個教學(xué)時,必須注重融入多種資源,通過豐富教學(xué)內(nèi)涵,進而在創(chuàng)新教學(xué)實踐的重要前提下,結(jié)合茶文化體系的思維內(nèi)涵,從而提升整個教學(xué)活動的價值作用。

實際上,中西方茶文化比較,以及相應(yīng)內(nèi)涵的融入,其所能帶來的多樣化影響,實際上,不僅是文化內(nèi)涵的表達(dá),同時更是語言習(xí)慣的差異化對比,而這從客觀上看,也為我們更好的理解和應(yīng)用不同文化體系,乃至選擇合適而具體的英語機制,提供了重要而全面的影響。如果我們想要在大學(xué)英語教學(xué)活動中,想要最佳呈現(xiàn)整個文化機制中所包含的內(nèi)容,就必須通過具體融入文化內(nèi)涵,加上必要的教學(xué)改造和創(chuàng)新,從而讓整個中西方茶文化體系中的文化內(nèi)涵,在整個大學(xué)英語教學(xué)活動中,能夠得到最全面的傳播。不僅如此,對于“三位一體”發(fā)展模式的具體成熟構(gòu)建來說,其需要的是大學(xué)英語老師自身在整個教學(xué)活動中,能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維的開闊構(gòu)建和全面提升。

探究構(gòu)建大學(xué)英語教師的教學(xué)學(xué)術(shù)“三位一體”發(fā)展模式,實際上也是教學(xué)創(chuàng)新與全面發(fā)展的時代展現(xiàn),結(jié)合對目前大學(xué)英語教學(xué)活動進行具體分析,我們可以看到其整體推進的核心是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,而其關(guān)鍵則是需要通過對學(xué)生自身的思維理念和價值內(nèi)涵進行成熟分析,從而構(gòu)建符合學(xué)生教學(xué)訴求的教學(xué)機制。結(jié)合茶文化體系看,尤其是在當(dāng)前中西方茶文化機制日益成熟,如果我們通過成熟細(xì)致而系統(tǒng)化的對比中西方茶文化元素的內(nèi)涵與差異狀況,不難看到這兩種文化機制作為成熟而系統(tǒng)化的文化體系,其之所以能夠被具體而有效的融入和應(yīng)用,中西方茶文化之間差異性的根本在于文化內(nèi)涵和語言價值習(xí)慣上的不同,而對于大學(xué)英語教學(xué)活動的具體開展與實施來說,其需要注重的就是通過合理的文化教學(xué)和引導(dǎo),從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化思維和價值理念。對于大學(xué)英語學(xué)術(shù)研究和教學(xué)活動內(nèi)涵豐富來說,我們需要應(yīng)用的不僅僅是具體的教學(xué)內(nèi)涵,同時要通過借助合適的教學(xué)素材,從而形成整個教學(xué)活動開展的最佳效果。

5 結(jié)語

事實上,當(dāng)前大學(xué)學(xué)生在具體參與學(xué)習(xí)過程中,存在相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題,無論是選擇知識內(nèi)容上的完善性,還是自身對課堂理解能力,都影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以,從茶文化體系的具體思維融入,創(chuàng)新教學(xué),其不僅能夠有效提升學(xué)生的人文素質(zhì),同時也能夠有效滿足學(xué)生對整個傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)訴求。

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