“一帶一路”視域下茶文化與英語教學的關系分析

李魁琴

(寧夏醫(yī)科大學,寧夏銀川 750003)

自“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略提出以來,我國與其他國家的交流日漸頻繁,其中各國文化是主要的交流方向。茶文化作為享譽世界的中國傳統(tǒng)文化,自然而然地承擔起文化交流的責任。在交流過程中,我國英語教學的重要性不斷凸顯,甚至在一定程度上決定了各國交流的深度。深入挖掘茶文化與英語教學之間的密切關系,打破文化交流過程中的語言鴻溝,已經(jīng)成為了“一帶一路”背景下必須要解決的問題。

1 “一帶一路”視域下茶文化的內(nèi)涵

1.1 物質(zhì)內(nèi)涵

在“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略之下,我國茶文化在世界范圍內(nèi)的傳播速度不斷地加快,茶文化成為了“一帶一路”沿線各國開展文化交流的紐帶。中國的茶文化融合了儒道釋三家之長,并不斷地發(fā)展創(chuàng)新,形成了當今囊括了茶藝、茶道、茶歌、茶舞、茶旅游等項目的具有中國特色的茶文化。我國是茶的故鄉(xiāng),茶產(chǎn)地遍及祖國各地,形成了不同種類的茶葉,其中包括綠茶、紅茶、青茶、白茶及黑茶等。在長期的發(fā)展過程中,也出現(xiàn)了一些茶物件和形成了茶葉加工技藝,這些都組成了茶文化的物質(zhì)內(nèi)涵。

1.2 精神內(nèi)涵

茶文化有著數(shù)千年的歷史,其物質(zhì)內(nèi)涵僅僅是其一部分的內(nèi)容,茶文化之所以能歷經(jīng)千年而不衰,最主要的原因是其深厚的精神內(nèi)涵。茶文化的精神內(nèi)涵不是一朝一夕形成的,而是在長期的發(fā)展過程中與中國的文化內(nèi)涵完美融合的一種具有中國特色的文化內(nèi)涵。茶文化結合了儒道釋三家的文化內(nèi)涵,包含了“清、新、靜、雅”等茶禮思想,同時也體現(xiàn)佛教的清靜、儒家的禮仁及道家的自然。茶文化與我國五千年來的中國精神有著相同的根源,受到中國數(shù)千年文化深刻的影響,打上了深刻的中國精神烙印。

2“一帶一路”視域下英語教學的現(xiàn)狀

2.1 缺乏文化元素的融入

英語教學是我國教學體系中重要的組成部分。在“一帶一路”的背景之下,英語成為了我國同“一帶一路”沿線國家交流的主要工具。“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略,在促進經(jīng)濟發(fā)展的基礎上,也為我國文化的交流打開了新的世界,這也就要求我國要更加重視英語的教學。就現(xiàn)階段來說,我國在英語教學的過程中,僅僅是照本宣科,忽視了文化元素的融入。不管是對于中國英語教學體系的完善,還是對于加強各國的經(jīng)濟交流,文化都是其中必不可少的元素。文化元素的缺失,使我國英語教學的內(nèi)容較為空泛,學生在課程學習中缺乏積極性,難以達到語言類課程教學的目標。文化的融入是英語教學的基礎和核心,沒有文化的支撐,英語教學顯得過于生澀,這不僅僅影響了英語這門學科的發(fā)展和擴展,同時也切斷了學生與英語課程之間的聯(lián)系。

2.2 教學理念較為落后

我國英語的教學活動開展得相對較晚,但是社會發(fā)展的腳步卻很快,英語教學活動和英語使用的不平衡發(fā)展使得我國的英語教學受到嚴重的影響。長期以來,我國的英語教學理念都處于相對落后的狀態(tài)。從目前的英語教學活動來看,我國的教學方法,仍然采取的是傳統(tǒng)的講解模式,這種教學模式使得教師的教學有壓力,學生的學習興趣不濃。先進的教學理念在開展教學活動中具有非同尋常的重要性,能使我國的英語教學體系漸趨完善,提升教學水平。此外,英語教學本身就存在文化差異,如果僅僅將西方國家的教學理念照搬照抄過來,我國的英語教學就會處于一種僵化的狀態(tài)。因此,教師要在教學的元素和內(nèi)容方面下功夫,把學生的學習積極性和興趣作為主要的參考內(nèi)容,形成符合我國國情的教學理念。

2.3 教材缺乏實際意義

課堂是我國學生學習英語的主要陣地,而教材則是其獲取英語知識的主要來源。我國的英語教材中,主要展現(xiàn)的是西方國家的生活習慣,其中的文化也多為西方國家的文化,這直接導致了我國英語教學的教材脫離了實際。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下,我國作為“一帶一路”的核心國家,在英語教學的教材中,應更多地加入我國的文化風俗,讓學生能更多地參與到英語語言學習的過程中。其次,我國的英語教學中,英語教材過于古板和陳舊,缺乏趣味性和實際性。一般來說,教材的選擇理應與時俱進,根據(jù)所處時代的不同選擇相應的教材,契合社會發(fā)展的趨勢。但是,縱觀我國歷年來的英語教材,長期不更新,嚴重地限制了英語教學活動的開展,影響了英語教學質(zhì)量。

3 “一帶一路”視域下茶文化與英語教學的關系

3.1 豐富學生的知識面，提升英語教學的質(zhì)量

在“一帶一路”的背景之下,英語教學的重要性不言而喻,而英語教學一直以來都是我國教學活動中的難點。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),有將近80%的中國學生表示,英語的學習難度大,對英語學習的興趣不夠濃厚。語言本身就是一種文化,因此茶文化與英語教學從根本上講有著相同之處,將茶文化融入到英語教學中,在一定程度上能夠增強英語教學的文化內(nèi)涵,讓學生對英語教學有不一樣的認識,從而對英語產(chǎn)生一定的興趣,無形中提升英語教學的質(zhì)量。茶文化是我國文化史的一朵奇葩,在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著不可取代的地位,將茶文化融入到英語教學中,能讓學生對中國文化有更加深刻的認識,豐富學生的知識面,有利于在“一帶一路”背景之下,更好地傳播我國的傳統(tǒng)文化。

3.2 豐富英語教學資源，完善英語教學體系

一直以來,多元化的教學理念被當作是當今社會最為先進的教學理念,而將茶文化融入英語教學中,正是多元化教學理念的體現(xiàn)。對于文化的學習,不僅要認識其物質(zhì)內(nèi)涵,更重要的是理解其精神內(nèi)涵。英語教學資源的匱乏長期被學生和教師所詬病,大約70%的學生表示,英語教學的資源較少。茶文化在英語教學中的融入,使英語教學中單一的教學資源得到有效的擴展,學生在英語的學習中,能夠加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識,同時也能有效地提升其對英語學習的興趣,對中國精神有更為深刻的理解,從而在“一帶一路”的背景下保持自我,不被其他文化所同化。茶文化在英語教學中的出現(xiàn),使得我國英語教學體系在短時間內(nèi)得以完善,學生更容易在學習中找到英語學習的技巧和方法,達到良好的教學效果。

3.3 為語言教學提供文化體系，優(yōu)化語言教學理念

在“一帶一路”的視域之下,茶元素逐漸成為了世界元素之一。從本質(zhì)上將,語言本身就是一種文化,與茶文化有著關聯(lián),通過對茶文化體系的分析,能夠明確的看出文化在語言發(fā)展史上做出的貢獻。事實上,將茶文化運用于英語的教學中,豐富了語言教學的資源,并且讓語言教學變得更加有趣。有調(diào)查顯示,英國在將英國茶文化融入到英語教學中后,50%的學生表示,對語言課程有了興趣,成績較之前提升了將近30%。語言教學的核心就是教學活動的開展,茶文化的融入讓英語教學活動的開展有了更多的活動主題和活動內(nèi)容,很大程度上優(yōu)化了語言的教學理念,將英語教學的陣地擴展到了學生的日常活動中,提高了學生對英語學習的喜愛程度,完善和創(chuàng)新了英語教學活動。

4 結語

“一帶一路”的視域下,英語教學的重要性逐漸凸顯。英語教學已不僅僅是語言的教學,同時也是文化的教學,將茶文化融入到英語教學中具有非比尋常的意義。在傳統(tǒng)的英語教學中,教學資源、教學理念及文化元素的匱乏直接導致了我國英語教學的落后,尤其在“一帶一路”視域下,語言教學方面的落后嚴重影響了我國經(jīng)濟文化的發(fā)展。將茶文化與英語教學相結合,有效地豐富了英語教學的資源,提高了學生學習英語的興趣,并打破了長期以來我國在同各國進行文化交流時的文化桎梏,為我國培養(yǎng)了更多的實用性語言人才,更有利于“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的實施。

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