茶文化中“讓學引思”在大學英語教學中的應用

朱 熹

(遵義師范學院外國語學院,貴州遵義 563000)

茶文化是我國傳統文化的代表性文化,具有極其豐富的內涵和文化價值,隨著傳統文化的不斷受到社會的重視和發展,人們對于茶文化的挖掘也在不斷深入,針對大學英語教學,在其中融入茶文化的思想精髓和文化內涵是實現教育轉型的必要途徑,新形勢下教學模式改革需要傳統文化的指導,傳統文化的發展也需要在不斷的教育改革實踐中發展和完善。

1 “讓學引思”在大學英語教學中的意義及必要性

“讓學引思”實質為一種新形勢新背景下的教學模式,“讓學”即讓出學習的主體地位,充分體現學生主體地位的特征,“引思”即教師不再作為課堂的主體,要引導和激發學生的思考,從而培養學生的學習能力和實踐能力。

“讓學引思”作為一種新型的教學模式,是適應當今時代發展潮流的,是有利于我國教育改革的,也是能夠推進我國教育改革進程的一種方法和途徑。改變傳統教學模式是目前我國教育改革的必然要求,受傳統教育思維影響,課堂上以教師為主體,學生只能被動的接受知識,沒有獨立思考的空間和時間,教育改革要求要改變這種教育思維,教師在課堂中應該起到教育的引導作用,學生本身才是課堂學習的主體,教師主要教授方法和原則,要不斷提高學生獨立思考和動手實踐的能力,全面提高學生的綜合素質,培養具有文化素養的技能型新興人才。

茶文化作為我國傳統文化的代表,其內涵中也蘊含“讓學引思”的思想,古人向來重視人本思想,以人為本是我國傳統文化的靈魂,人民才是歷史的推動者和創造者,因此,在大學英語教學中不斷融入以茶文化為代表的傳統文化是十分必要的,同時,要將其精髓“讓學引思”這種思想不斷發揮在課堂的作用,提升教育質量和精度,讓學生具有知識技能的同時塑造正確的價值觀和人生觀。

2 茶文化中“讓學引思” 在大學英語教學中應用的問題

隨著經濟的發展和時代的變遷,我國對于傳統文化的重視程度不斷加深,遍地開花的國學班、國學課程都預示著我國傳統文化將迎來一輪史無前例的復興。人們對于傳統文化的重視說明人們對于民族和國家的自信在不斷提高,對于國家各方面事業的建設也在不斷增強信心,高校作為我國人才培養的搖籃,將傳統文化與高校課程內容相結合,一方面可以促進我國傳統文化的繼承和發揚,另一方面也是我國教育改革中的題中之義。

茶文化中“讓學引思”在大學英語教學的問題,首先即是教師對于傳統文化的理解程度不深,在課堂中不能很好地執行“讓學引思”。大學中英語教師往往都是一定西式思維的高學歷教師,這類教師由于一直受到西式思維的影響,對于本國的傳統文化重視程度不夠,理解程度不深,甚至不樂于將傳統文化融入到自己的課堂當中,對于“讓學引思”這種思想只是象征性的執行,此外,即使對本國文化極具信心,但其自己在接受教育的過程中,本身對于傳統文化的理解程度就不足,這樣就無法有效的利用傳統文化開創新型的教學模式,讓學生感受不一樣的課堂,因此,提高和培養大學英語教師的文化素養是改變目前目前狀況的必要手段。

其次,大學英語教師在課堂中對“讓學引思”的理解程度不夠也是阻礙課堂改革的問題之一。“讓學引思”內涵都能夠了解,但每個人對其理解的程度不同也就造成了實踐活動的不同,一些較為年長的教師多年來已經習慣和適應了自己的教學模式,讓其做出改變并且讓學生成為課堂主體,教師無論是從業務還是心理上都是很難做到的,教師習慣性掌握課堂節奏,機械化的知識灌輸和傳遞成為“讓學引思”新型課堂構建的阻礙。

第三,“讓學引思”本身的不完善也限制了自身的發展。雖然目前我國教育改革正在如火如荼的進行,但由于國情和發展歷程的限制,一些相關的制度和措施還不臻完善,因此,在執行和落實的過程中,仍然存在一定的問題和不足。針對大學英語課堂,“讓學引思”固然是一種與時俱進的教育模式,但由于各地區高校人才培養目標不同、學生層次不同以及教師隊伍的素質不同,導致了目前這種教學模式仍然不能很好地落實下去,而且其本身也有一定的局限性,因此,教師模式的改革仍然處于探索當中,傳統文化的融入也在摸索前行,但相信未來是一片光明的。

3 茶文化中“讓學引思” 在大學英語教學中的應用實踐

3.1 營造和諧課堂氛圍，樹立新型教學理念

和諧的課堂氛圍有利于學生的學習,同時也能促進教師知識的傳授,因此,營造更加和諧的課堂氛圍是十分必要的。茶文化中“讓學引思”思想要求課堂中以學生為主體,教師應該起到引導的作用,故而教師在課堂中不是單純的知識傳授和灌輸,而更加應該注重學生學習能力和實踐動手能力的培養,這樣一方面能夠加深學生對于知識的理解程度,另一方面也實現了實踐教學的任務目標。

和諧的課堂氛圍有利于師生平等地位的構建,教師與學生的地位平等,自然就有利于和諧課堂的構建,教師微笑著進入課堂,自然就打消了與學生之間的隔閡,調動了學生學習的積極性,讓學生在愉悅的情緒中學習,同時,也給予了學生更加廣闊的思考空間,尤其是作為一種語言的英語教學,更加注重學生語感和習慣性思維的培養,也能給學生提供更加充足的時間和空間,讓學生發揮所長,感受學習的樂趣,體驗英語的魅力,從而實現學習能力的提高。

3.2 通過“讓學引思”提高學生自主學習能力

“讓學引思”強調學生獨立思考和自我解決問題的能力,更加注重實踐教學和學生實際動手能力的培養。對于大學英語課堂而言,學生已經過度為成年人,其有獨立思考和處理問題的能力,教師要充分尊重學生的課堂主體地位,重視學生西式思維的培養,而不僅僅再是英語知識的傳授。英語作為一門語言,其主要的功能和學習目的就是能夠在實踐中交流和使用,因此教師在課堂中就應該重視學生這方面能力的培養,提高學生語言運用能力,給予學生足夠的思考空間,讓學生利用傳統文化的思維高度融合與所學知識,讓英語這門語言得到質的升華與提高。

“讓學引思”是培養學習自主學習能力的一個途徑,學生學自主學習能力是學生發展的根本,也是學生離開校園后在社會立足的根本,完全依靠教師的講授才能學習的學生已經不適應時代的發展潮流,被動的學習終究會被淘汰,通過教師的引導,能夠自主探究學習方法和知識的學生才是時代發展所需,而且這對于一個人以后的職業生涯發展也將起到積極的促進作用,在提高自身綜合能力的同時,也能增加個人人格魅力,在瞬息萬變的社會中立足。

3.3 引導學生探究更為有效的學習方法

“讓學引思”要求在課堂中以學生為主體,充分尊重學生的主體地位,提高學生的學習能力,讓學生自己探究高效的學習方法和途徑,培養學生這種自學和實踐的能力。隨著學生自主學習能力的不斷提高和加強,教師也就可以更好地在課堂中做好引導的作用了,教師要根據教材所講內容,將課堂規劃好人,讓學生充分利用課堂時間,提高學習效率,探究更科學有效的方法和方案進行學習。

課堂中,教師可以通過提問的方式來培養學生的探究思路,通過解答學生的問題讓學生了解其中方法和途徑,從而增強學生自主學習的信心和能力,不斷提高學生的探索研究水平,真正實現課堂模式的轉變,培養出有一定文化素養的復合型人才,為我國教育改革的不斷完善做出應有的貢獻。

結束語

隨著我國教育改革的不斷深化和社會對于傳統文化重視程度的提高,茶文化中的“讓學引思”對于目前我國高校的英語課堂是具有一定指導意義的,傳統文化的融入讓課堂更具文化內涵,豐富了課堂內容,教學模式的改變更加順應了時代發展的需要和潮流,也讓我國教育事業的發展更具國際性。雖然目前我國教育改革中仍然存在一定的問題,但相信隨著經濟的發展和時代的進步,其中問題一定會迎刃而解,我國教育事業必定成為世界教育史上一課璀璨的明星。

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[2]夏麗莉.“讓學引思”在高中英語閱讀課中的有效應用[J].黑龍江教育(理論與實踐),2017(10):66-67.

[3]葉志榮.“讓學引思”模式在初中英語教學中的運用探討[J].校園英語,2017(41):138.