茶文化背景下“以學生為中心”理念在本科體育教學改革中的應用

吳 毅

(四川外國語大學重慶南方翻譯學院,重慶渝北 401120)

本科體育教學在很多方面要加快改革步伐,以適應這種要求。此外,在大力倡導繁榮傳統優秀文化的大背景下,利用好傳統茶文化瑰寶,提高本科體育教學改革,順應當前高校教育改革的發展潮流。

1 茶文化與以學生為中心教育理念

茶文化在中國傳統文化中占據中心位置。直至今天,其文化內涵對教育行業影響頗深。但茶文化中蘊含的很多優秀文化理念,尚未在當前的高校體育教育教學中發揮更多的“主心骨”作用。于是將茶文化融入高校體育教學,開拓“以學生為中心”的教育理念,提高體育教學質量,增強大學生的運動綜合素質。

1.1 茶文化中的教學哲學思想

中國茶文化從千年的歷史文化積淀中走來,其兼容并蓄的精神本質,容納吸收了“道法自然”的道家哲學,“得悟正道”的佛家哲學,“禮儀為尚”的儒家哲學,還有其他雜學雜派的哲學思想。這些文化元素促使茶文化,超越了茶的物質本身的范疇,有更多思想和精神方面的提升。從其不斷融合其他優秀文化內涵的角度來看,茶文化發展的過程是一個不斷吸收借鑒先進理念、不斷提升自我境界的過程。“有容乃大”就是不斷容納使自身變得更加強大,更加適應時代發展,保證千年茶文化經久不衰。這種哲學思想正是當前我們教學工作中所需要的,任何的一種教學理念都由它的優點,同時也伴隨著它的局限性。一個藥方不可能治百病,也不可以常年吃不換藥。教學的過程本身就應該是一個吸收借鑒外部先進理念和機制,以實現自我革新、自我完善,只有這樣才能保證教學方略,始終朝著時代的需要發展。

1.2 茶文化中的以學生為中心理念

中國茶文化有很多哲學精髓,其中一項就是“重視人才”,即和睦相處、以人為本。這一理念是多種文化共同倡導的價值追求,“重視人才”的理念體現在教育教學中,就是要堅持“以學生為中心”。例如,很多大學都有各自的校訓,不少校訓中或多或少包含著茶文化思想,山東農業大學的“登高必自”反映出了以學生為中心,培養學生成長成材的理念,這些理念同茶文化中的兼容并蓄、有容乃大等思想有異曲同工之妙。

1.3 “以學生為中心理念”在當代教學改革中的重要意義

教育教學的對象就是學生,教學的目的就是提升學生素質。從“矛盾論”這個角度講,以本科體育教學改革為例,抓住了“以學生為中心”這個主要矛盾,就抓住了教育教學的關鍵。例如,學校教學改革在某些時期,主要是以國家發展需要為導向,在課程設置和教學內容設置上體現的是國家和社會的需要,忽略了學生這個學習主題的興趣愛好,使得很多課程學生并不喜歡,教學質量很難抓上去。這樣的改革方向即使再努力,也很難取得好的效果。所以,解決問題就必須抓住問題的關鍵核心,把“以學生為中心”這個理念貫穿于教學改革的全過程,才能取得事半功倍的效果。

2 本科體育教學改革的時代方向

本科體育畢業生為不少中小學校和培養了大量專業體育教師,在教育事業中發揮了重要作用,但隨著社會需求的快速變化,學生和家長對體育老師的綜合素質提出了更高的期望和要求,這樣才能更好培養出高素質的體育老師。此外,本科體育教學作為培養體育老師的關鍵一環,加快推進教學改革已成為全社會的共同期盼。總體來說,本科體育教學改革應朝著教學質量時代性、教學內容精準性、教學形式多樣性的方向推進。

2.1 教學質量的時代性

本科體育教學的質量決定了體育老師這個“終端產品”的質量,推進本科體育教學高質量發展,是我國教育體系進入新時代的必然要求。除此之外,新時代體育教學作為學生綜合素質教學的重要組成部分,必須著力提高課程教學質量。只有高素質的體育老師,才能推動高質量的體育教學。

2.2 教學內容的精準性

在倡導“精準施策”的大環境下,本科體育教學改革也需要提高精準性。這個精準性就是要聚焦“以學生為中心”的教學理念。以學生為中心,就是要充分了解學生對教學需求,這就是我們倡導的一切為了學生理念。以學生為中心要從兩個層次理解。第一個層次是本科學生的需求,即本科學生對高校本科體育課程開設有哪些要求,怎樣才能夠讓這些大學生更好更快地掌握作為一名合格體育了事應具備的素質,以適應在畢業后走上的就業崗位；第二個層次就是中小生對體育老師教學能力的要求,大部分體育專業的本科畢業生在就業后,面臨的就是如何上好體育課、最高效提升孩子的身體素質。隨著家庭生育孩子的意愿下降,獨生子、獨苗成為很多家庭的真實寫照。這些孩子在性格方面又有很多差異性,原先的“棍棒”教學法顯然已不再適應當前的形勢,如何適應好學生個性化的需求是每個體育老師需要解決的問題。

2.3 教學形式的多樣性

本科體育教學需要進一步拓展教學形式,以室內授課為主的教學方式,已不能滿足當代大學生對大學教學的需求了。在很多高校中創新教學方式方法,抓住當前大力倡導弘揚傳統文化的契機,將茶文化融入課堂教育,提升課程吸引力。例如,在一些高校將茶文化融入英語多模態教學,通過開展課堂茶藝表演、用英語講述茶文化發展歷史,利用茶文化的傳統魅力征服學生,掀起了茶文化英語學習的熱潮。這種簡單但又生動的教學模式,一經推廣迅速引起了其他專業教學的模仿,有的學校將“毛鄧三”這些學生學習困難的課程,同茶文化課程融合開課,從傳統文化的優越性入手,將中國特色社會主義理論體系分解開講,不時引經據典,課堂一時座無虛席。這強有力地證明了,在很多情況下豐富多彩的教學形式,可以使一門枯燥乏味的課程變得豐富多彩。

3 茶文化理念導入本科體育教學改革的策略

本科體育教學改革的勢在必行,與茶文化融入高校專業教育的成功經驗,為兩者的有機結合、創造了有利條件。從相關的成功案例來看,將茶文化理念導入本科體育教學改革,可以從提升教學質量、提升教學效率、豐富教學模式三個方面入手。

3.1 在均衡發展中提升教學質量

茶道講究的是道法自然、陰陽均衡。這種均衡發展的理念也正是本課體育教學所應當尊崇的,教學改革的方向就應使課程的設置更加均衡合理。例如,一些體育專業的課程,就專業論專業,沒有考慮到學生畢業后,不管是從事體育教學還是從事體育培訓,面臨的是一群“00后”甚至“10后”這樣一群個性鮮明、自尊心較強的群體,如何掌握這些年齡段大學的心理特點,成為提升教學質量的關鍵。所以,不僅要開設好體育專業課程,在青少年心理學、人際交往等方面的課程也非常重要,要加大相關課程的開設力度,既增加課程新鮮感,又提升課程的豐富度,從而達到提升教學質量的目的。

3.2 在突出重點中提升教學效率

茶文化的發展歷史就是一個自我革新、不斷完善的過程,這些有益的經驗在高校本科體育教學改革完全可以借鑒。在很多高校,本科體育專業卻要承擔很多大學英語、高數、大學物理這樣的課程,這些課程屬于必修課,不管大學生是什么專業都需要開設。研究發現,很多這樣的課程僅僅是為了符合教學大綱的要求,對本專業學生來說,這些課程并不能豐富大學生的技能,將來的利用范圍較為狹窄,牽扯了大量學習本專業課程的精力。“術業有專攻”,對于一些陳舊的規定,在教學改革中完全可以大力破除、大膽革新,以確保我們的教學時間放在更加有用的課程上,從而提高教學效率。

3.3 在創新形式中豐富教學模式

正如茶葉中有紅茶、綠茶,也有白茶、黑茶,不同的茶葉共生共存。本科體育教學模式也要不斷創新,以適應不同學生的興趣愛好。例如,在體育教學中可以將《中國茶簡史》作為教學內容,熟練掌握中國茶、中國茶文化的發展歷史和文化底蘊,不論教授什么課程,如果老師能夠將深奧的中國茶文化娓娓道來,借助傳統文化的魅力,立足于體育老師本身博學的知識儲備,征服學生的學習信仰,相信可以引起學生的崇拜崇敬,學生尊師、方可重教。

4 結論

通過探究中國茶文化,找到了茶文化中以學生為中心的價值追求,以及對促進當前高校本科體育教育的現實意義。與此同時,分析當前本科體育教學的發展需求,找到了茶文化導入本科體育教學改革的契合點。基于此,提出了促進高校本科體育教學在均衡發展中提升教學質量,在突出重點中提升教學效率,在創新形式中豐富教學模式的建議,以期可以推動高校體育教學,更好的適應當前教育體系的發展需求。

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