快樂生活數(shù)學

【摘 要】陶行知先生說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，都十分需要老師的愛，老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。筆者作為一名從事特殊教育工作的人民教師。面對的是一群“殘缺的花朵”，他們更需要我們用心去呵護和幫助，用心去愛，用心去教育。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，淺談一下自己多年教學實踐總結(jié)出的一些經(jīng)驗體會，希望能與各位老師交流溝通。

【關(guān)鍵詞】智障兒童；小學數(shù)學；生活數(shù)學

智障兒童由于智商低，反映慢，抽象思維能力差，學習數(shù)學便是一大難題。而《培智學校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》提出了“以生活為核心”的課程思想，突出了特殊教育課程特色。把基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中的語文、數(shù)學學科都稱之為生活語文、生活數(shù)學。這是為了進一步弱化學科色彩，強化生活教育的思想。因此，我們在教學中應(yīng)當把教學內(nèi)容與學生的生活實踐緊密聯(lián)系，設(shè)計富有生活情趣和意義的活動，讓生活和教學成為一對“伴侶”，以激發(fā)智障學生的學習興趣，為將來自理生活、適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學習興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

智障學生感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，理解能力差，但是他們也有一定的好奇心和求知欲。如果教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使教學內(nèi)容具有新奇性，便能吸引這些他們學習的注意力。例如我在教數(shù)前概念“配對”的時候，我便創(chuàng)設(shè)了“好朋友在哪里”的問題情境，我先拿出牙刷，一部分學生問：“牙刷的好朋友在哪里？”另一部分學生會一邊找出“牙膏”，一邊說：“牙刷的好朋友在這里？”創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，使學生沉浸在一種輕松愉快的氛圍中，不但學到了知識，而且感受到了學習的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

智障學生對童話故事和動畫片非常感興趣，百聽不厭，百看不煩。因此，教學中如果能合理創(chuàng)設(shè)故事情境，把學習內(nèi)容編成簡單的生活小故事，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，便能有效調(diào)動智障學生學習數(shù)學的樂趣。例如在教“1+1=2”時，可以先出示一個學生熟悉的動畫人物小花貓，然后說小花貓要去釣魚。同學們都很高興，全神貫注地看著老師的動作演示，接著就讓學生數(shù)，小花貓先釣了1條魚，又釣了1條魚，合起來釣了2條魚。最后讓學生編出故事、說出算式。這不僅引出了學習內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛。

3.創(chuàng)設(shè)操作情境

智障學生對自己動手操作獲得的知識印象最為深刻，記憶也最牢固。教學中，如果教師能創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學生通過動手操作、用眼觀察、張口表達、用耳傾聽、動腦思考這一過程獲取知識，那他們獲得的知識將是難以忘懷的。例如在教“長方形的認識”這一內(nèi)容時，可以讓同學們找一找，看一看教室里哪些東西是長方形的？同學們異口同聲地回答：講桌是長方形的，黑板是長方形的，凳子是長方形的，門是長方形的……再讓學生摸一摸、比一比、數(shù)一數(shù)、量一量，通過這些過程來感知長方形的特點。同學們在活動中學，在活動中樂，達到激趣樂學之目的。

二、尋找生活化內(nèi)容，解決數(shù)學問題

1.尋找教材中的生活內(nèi)容

在教“鐘面認識”的時候，我找來幾種款式不同的鐘表，讓學生認識鐘面上的數(shù)字，認識時針、分針，認識整時。再對照教室里張貼的學生作息時間表，例如學生早上7點吃飯，我先演示把鐘表撥到7點，告訴學生這個時間是吃飯的時間，8點上第一節(jié)課，“誰上來把時間撥到8點？”同學們爭先恐后地上來操作，通過一系列的演示操作，讓學生了解了一天的時間安排，進而教育學生時間是寶貴的，要珍惜時間，好好學習，快樂生活。

2.尋找生活中的教學內(nèi)容

生活中處處有數(shù)學，教師要緊密結(jié)合智障學生的生活實際，在生活中尋找出既包含一定的數(shù)學知識，又能被智障學生理解和接受的教學內(nèi)容。例如在教“小數(shù)的認識”前，我先帶領(lǐng)學生到學校的超市看看各種物品的價格，引導(dǎo)學生嘗試讀讀商品的標價，這對認識小數(shù)是非常有意義的。

三、參與生活化實踐，享受快樂數(shù)學

1.在校園生活中實踐

例如在教長度單位“米和厘米”后，我先指導(dǎo)學生量一量課桌的長、寬、高和黑板的長、寬，最后布置作業(yè)讓學生課外活動時間到校園里走一走，看看1米大約有幾步？再圍繞操場走一圈，看看有多少步？從而估計操場的一圈有多少米。通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，享受到了學習數(shù)學知識的價值，成功地突破了教學難點。

2.在日常生活中實踐

例如，在教“人民幣的認識”以后，我就鼓勵學生在日常生活中到超市進行實踐購物活動，這些孩子非常高興。拿了10多元錢，買一些自己喜歡的物品，應(yīng)付多少錢？錢夠不夠？如果夠的，售貨員應(yīng)找回多少錢？如果不夠，還差多少錢？這讓智障學生通過辨別不同商品、計算價錢、獨立到收銀臺結(jié)帳，將學到的知識通過日常實踐活動用于解決實際問題，為以后融入社會創(chuàng)造了條件。

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，把數(shù)學問題生活化，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。學會用數(shù)學知識解決日常生活中簡單的實際問題，從而使學生不再覺得數(shù)學是高不可及的，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，進而享受學習數(shù)學的快樂。