茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)的創(chuàng)新研究

張學(xué)敏

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)的創(chuàng)新研究

張學(xué)敏

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭 014030）

結(jié)合茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的客觀需要看，我們覺得不能只是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)理論知識內(nèi)容和實踐技能，更重要是全面而成熟的認知大學(xué)生群體中，心理危機的客觀存在，通過對具體的影響因素進行分析，從而滿足學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求。本文擬從大學(xué)生心理危機干預(yù)實施的具體背景理解與分析入手，結(jié)合茶學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體特點和價值內(nèi)涵理解，通過融入茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體要求概述，進而探究茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的創(chuàng)新思路。

茶學(xué)專業(yè)；大學(xué)生；心理危機干預(yù)；精神引領(lǐng)

通過對影響大學(xué)生心理危機的各項因素進行具體而成熟的分析，從而滿足大學(xué)生培養(yǎng)活動的各個細節(jié)，同時更重要的是，在當前大學(xué)生培養(yǎng)過程中，如果我們能以事先干預(yù)的客觀方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，并且解決這些問題的客觀存在，那么其不僅能夠及時引導(dǎo)學(xué)生健康、合理釋放自身心理壓力，同時在該過程中，其也讓我們對茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體實施提供重要支撐。

1 大學(xué)生心理危機干預(yù)實施的具體背景理解與分析

隨著當前學(xué)生培養(yǎng)機制不斷成熟，如今我們在進行具體的學(xué)生教育活動時，不僅關(guān)注的是具體的教學(xué)內(nèi)容，其同時還需要充分把握相關(guān)理念內(nèi)涵，尤其是在整個高等教育機制日益完善的大背景下，我們?nèi)绻胍龊么髮W(xué)生心理教育活動，其具體需要的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，同時也要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)與時代發(fā)展的具體訴求。

當然，對于大學(xué)生培養(yǎng)活動來說，其需要關(guān)注的內(nèi)容，不僅僅是知識內(nèi)容的教學(xué)，同時更重要的是精神理念的融入與表達，因此，如何更好的做好整個學(xué)生培養(yǎng)活動，就至關(guān)重要。當然，結(jié)合當前學(xué)生培養(yǎng)活動的實施狀況看，如果能夠?qū)ζ湫睦硭刭|(zhì)的具體狀況進行充分把握，并且切實關(guān)注其心理素質(zhì)變化，通過及時關(guān)注其心態(tài)的變化特點，并且嘗試性幫助大學(xué)生形成正確的心理成長機制，其所能夠具體實現(xiàn)的將是學(xué)生知識技能掌握基礎(chǔ)上的全面提升。

2 茶學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的具體特點和價值內(nèi)涵理解

茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體實施和有效推進的過程，其不止是簡單引導(dǎo)學(xué)生參與整個與茶或者茶活動相關(guān)的教學(xué)活動，其同時，實際上也是在當前整個時代背景下，實現(xiàn)學(xué)生自身精神理念和人文素養(yǎng)全面提升的專業(yè)化和內(nèi)涵化相結(jié)合的教學(xué)活動與人才培養(yǎng)機制。當然，創(chuàng)新該專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)的具體策略和機制，其不僅是教學(xué)理念上的豐富與提升，更重要的是從學(xué)生自身成長與培養(yǎng)視角所出發(fā)的具體教學(xué)機制。

就目前大學(xué)生成長的客觀狀況和實際特點理解上，我們發(fā)現(xiàn)其中存在一些問題和不足，尤其是結(jié)合當前學(xué)生成長的實際狀況看，其面臨的環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)生成長過程中所遭遇的壓力相對較大。而在這一過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自身并不能采取直觀有效的處理方法來解決這些危機。事實上，學(xué)生缺少正確的心理危機解決方法，其影響和危害遠非如此，無論是“馬加爵案”，還是“藥家鑫案”，其主體都是大學(xué)生，而造成這一慘劇的關(guān)鍵原因都在于學(xué)生本身并沒有形成客觀而成熟的心態(tài)，尤其是在面對具體的問題時，學(xué)生自身也很難合適、得當?shù)膶ζ溥M行處理。可以說，如果我們從成熟的視角來看待和分析大學(xué)生心理問題解決的思路和對策，其所能具體實現(xiàn)的價值，將是學(xué)生培養(yǎng)價值的最大化，同時也是學(xué)生發(fā)揮和具體展現(xiàn)其他方面能力的重要因素。

3 茶葉專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體要求概述

用人環(huán)境的變化，決定了我們要創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)活的具體實施思路。就目前我們所具體實施的教學(xué)狀況看，如果我們能夠通過選擇合適而且與學(xué)生心理問題解決相匹配的方法對策，那么其一定能夠?qū)崿F(xiàn)整體最佳效果。就當前大學(xué)生培養(yǎng)活動的具體狀況看，認知大學(xué)生心理危機的存在，并且對影響大學(xué)生心理危機的因素進行分析，其不僅是當前大學(xué)生培養(yǎng)理念成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，同時更重要的是在該過程中，通過以心理危機干預(yù)的方法，從矛頭階段就對整個問題進行具體的解決與更新，從而實現(xiàn)整個教學(xué)活動中，大學(xué)生培養(yǎng)的最佳效果。

可以說，從心理危機視角出發(fā)，制定具體合理的干預(yù)對策，通過及時消除隱患，從而實現(xiàn)大學(xué)生教育培養(yǎng)的理想效果。當然隨著當前大學(xué)生心理問題事件的陸續(xù)出現(xiàn)，如今部分高校也針對這一客觀現(xiàn)象，制定了相應(yīng)的心理教育體系，但是由于教學(xué)重視程度不夠，加上處理的經(jīng)驗不足，同時甚至很有可能是因為缺乏相應(yīng)的教學(xué)隊伍，從而使得很多高校在開展具體的心理教育活動時，缺乏合理完善的心理危機教育及具體的疏導(dǎo)機制，進而影響了大學(xué)生教育與培養(yǎng)活動的理想效果。

所以，在當前整個教學(xué)活動改革與創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，我們究竟如何才能更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個心理教育活動之中，并且如何才能結(jié)合心理危機干預(yù)機制的應(yīng)用，從而實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)的全面提升。不僅如此，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生采取合適的方法去緩解和疏導(dǎo)其本身所存在的心理問題，那么學(xué)生也將會實現(xiàn)真正意義上的成長，當然，在這一過程中，學(xué)生的心態(tài)也更為成熟，其在參與具體而客觀的就業(yè)活動時，也能夠積極有效參與其中，從而提升學(xué)生培養(yǎng)的實際效果。

4 茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)機制的創(chuàng)新思路

在高校教學(xué)活動不斷成熟的大背景下，圍繞我國傳統(tǒng)文化，以及現(xiàn)代茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的茶學(xué)專業(yè)也在這一過程中，實現(xiàn)了全面提升。尤其是整個茶葉產(chǎn)業(yè)的建設(shè)也實現(xiàn)了科學(xué)化機制，茶學(xué)專業(yè)的形成與出現(xiàn)發(fā)展，其造就的不僅僅是具體的茶葉產(chǎn)業(yè)文化，同時更重要的是在整個茶學(xué)專業(yè)不斷提升的背景下，該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系也需要結(jié)合具體的建設(shè)思路，進行完善與創(chuàng)新。

當然，就該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)活動的具體實施來說，其有著自身的特殊性和多樣性，比如在整個教學(xué)活動的具體推進過程中，其需要學(xué)生自身能夠調(diào)動自身的積極性和參與熱情，同時茶學(xué)專業(yè)的學(xué)生自身更要注重對茶文化體系的理解和學(xué)習(xí)應(yīng)用，尤其是通過具體的文化內(nèi)涵詮釋和表達，從而實現(xiàn)茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生教學(xué)活動的最佳效果。所以，如果在茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機干預(yù)活動的具體實施過程中，能夠充分發(fā)揮茶文化體系的引導(dǎo)性和成熟的層次化，其必然能夠為學(xué)生全面提升，尤其是會為學(xué)生健康身心素質(zhì)的培養(yǎng)與教育提供重要支撐和全面幫助。

從發(fā)展與改革的視角看，目前在具體解決大學(xué)生心理危機問題時，人們更多情況下的關(guān)注點和思路放在了問題發(fā)生之后的彌補，忽略了干預(yù)機制實施的價值作用。當然，其及時在進行心理危機干預(yù)，其所具體制定的政策或者理念思路，也往往較為單一、客觀，甚至片面，所以，結(jié)合目前整個茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動訴求看，需要我們結(jié)合具體的心理危機干預(yù)狀況，制定具體、合理的策略，通過系統(tǒng)化創(chuàng)新和全面完善，從而為茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生心理危機問題的妥善合理解決提供重要幫助。就目前整個茶學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)活動的實施價值和整體情況，我們可以從中看到，由于該培養(yǎng)活動在整體實施過程中，其中特別是缺乏人文理念內(nèi)涵的詮釋和集中融入，進而使得整個教學(xué)活動的實施內(nèi)涵不足，尤其是很多學(xué)生在具體參與整體活動過程中，其自身更多去處在放松的心態(tài)之中。

結(jié)語

心理危機是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中所面臨的常態(tài)化問題現(xiàn)象，而大學(xué)生心理危機現(xiàn)象的出現(xiàn)與存在，實際上是一種客觀現(xiàn)象，但是其“破壞力”也超出了我們本身的理解，特別是如果我們不能對學(xué)生成長過程中所具體存在的各種問題進行合理引導(dǎo)，以及必要的疏導(dǎo)，其很容易激化學(xué)生自身的成長矛盾，從而實現(xiàn)不可能挽回的悲劇，對于整個大學(xué)生心理危機的整體性干預(yù)活動來說，以干預(yù)的視角來具體切入，其所能實現(xiàn)的價值不僅僅是對學(xué)生心理問題的妥善解決，更重要的是在該過程中，其也為學(xué)生自身成長與心理問題解決提供了有效幫助。

[1]李崇光.勵志電影欣賞課程對大學(xué)生心理健康水平的影響研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014,(18):179-182.

[2]李國柱.網(wǎng)絡(luò)文化對大學(xué)生健康人格養(yǎng)成的影響和對策研究[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);,2015,(03):153-155.

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1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治專題研究項目，項目名稱：新媒體時代大學(xué)生心理危機預(yù)警與干預(yù)的創(chuàng)新研究，項目號：NJSZ1719

2.包頭醫(yī)學(xué)院思想政治教育研究項目，項目名稱：新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的研究，項目號：BYSZ201704

張學(xué)敏（1982-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康與心理危機、醫(yī)患關(guān)系。