基于茶文化素養培養的高校班級管理方法探究

毛 旭，成 杰

（四川托普信息技術職業學院，四川成都 611743）

引言

高校班級管理的目的是為了營造良好的班級環境，規范和約束學生的言行，在提高學生科學文化素養的同時，塑造學生具備良好的人格和思想道德品質。而基于茶文化素養培養的高校班級管理，則是在班級管理中融入茶文化思想，除了以上管理目標外，還能夠使學生對中華民族傳統文化思想與內涵有更加深入的體悟和了解，提升的民族文化認同感與主人公責任感，這對于學生未來的學習和成長有著非常積極的意義。

1 茶文化素養培養下高校班級管理的重要價值

1.1 豐富學生的知識，拓展學生的視野范圍

茶文化的發展，都是有文字記載的。通過品味閱讀，不僅可以感受到茶文化精神，更能感受到茶文化發展的歷史脈絡，拓展視野的同時，豐富知識儲備。茶文化獨具魅力，傳承千年，在不斷的發展中延綿不絕，因此，學生通過學習茶文化典籍，可以了解豐富的茶文化知識，感受茶文化發展脈絡，認識茶文化與其他文化間的融合，在感受茶文化歷史的同時，掌握了解其背后的歷史文化常識，由此可見學習茶文化知識，有利于班級學生有豐富的知識儲備，便于班級管理。與此同時，學習茶文化文學作品，可以使學生增強的文學審美，感受茶文化的美學價值。除此之外學習茶文化時，還可通過中內外文學的對比，使學生在不同的茶道文化中，品味情感寄托與飲茶追求，可見，通過對茶文化內容的學習可幫助學生豐富知識儲備，拓展知識視野，便于完善班級管理。

1.2 健全學生的認知，促進學生的自我完善

茶文化知識，在大部分人的認知中仍停留在較為淺顯的“休閑文化”層面，而茶文化知識，是優秀精神文化的傳遞，是具有精神價值的寶貴財富。中華茶文化精神中精華內容可以概括為“怡、真、靜、和”，體現出茶文化精神中的核心思想。“怡”是指飲茶氛圍，使人身心放松、心情愉悅；“真”則表示飲茶時的情感交流是真情實感的流露；“靜”是指，茶事活動應選擇情景的環境氛圍中；“和”則是茶人之間和諧相處的關系狀態。由此可見，茶文化的知識中處處滲透著四字箴言，學習茶文化知識，可在思想上引導學生，在行為上管理學生，使學生自覺傳承“怡、真、靜、合”，管理班級時，便于營造出和諧相處、輕松愉悅、冷靜執著、辯證思考的氛圍，促進學生不斷的完善自我。

1.3 提升學生的格調，培養學生的奉獻精神

自古以來，文人雅士便有以茶會友的習慣，在飲茶活動中尋找志同道合的人，由此可見飲茶是高尚的文化趣事，更是思想活動中的高格調活動。部分高校畢業生，走入社會之初，具有專業過硬的工作能力，但是卻對其他領域本領不知一二，甚至被老員工稱之為“沒文化”。茶文化知識是中華傳統精神的集大成者，因此，其是中國古人的智慧結晶，通過對茶文化的學習與了解，可以提升格調，成為具有豐富知識與文化素養的“文化人”。通過對茶文化知識的學習，不僅可以掌握高雅的審美情趣，還可以感受理解“倒茶七分滿”等文化習俗的內涵，因此，學習茶文化是提升文化修養的重要途徑。與此同時，在茶文化的傳遞中，離不開“奉獻”精神的傳承，通過學習茶文化精神，學生可提升自身特質，認識奉獻精神的價值與內涵，使每位學生都有為班級奉獻的精神，便于班級管理。

2 基于茶文化素養培養的高校班級管理方法分析

2.1 創新茶文化管理方式

茶文化的發展經歷過數千年的歷史，在不斷的發展中歷經沉淀與積累，形成了獨具特色的文化內涵，更有厚重的文化底蘊，因此，學習茶文化知識時，難以全面掌握與了解，而是要有選擇的了解與認知，進而提升茶文化知識掌握的有效率。在此基礎上，高校教學過程中，可以學生的興趣愛好為出發點，采用多元化的教學方式，利用豐富多樣的教學活動，激發學生參與教學活動的自覺性，激發其參與活動的積極性，以此提升班級管理的高效性。

茶文化活動中最常見的開展形式便是主題文化知識競賽，在組織競賽活動的同時配合茶藝表演、茶文化宣講等活動，使學生在學習茶文化知識時，感受茶文化氛圍。對于茶文化知識的宣揚，可利用多元化媒體平臺，如網絡傳播宣傳，通過視頻形式、音頻形式等，將茶文化知識存貯于U盤中，便于宣傳、易于攜帶，進而提升茶文化的宣傳效率。通過對茶知識獲取渠道的拓展，可增加學生對茶文化知識學習的自主性。在高校進行茶文化知識宣傳講解時，要注意結合具體內容選擇適宜的傳播途徑，結合風俗習慣選擇適宜的教授方式。在此基礎上，對班級管理方式進行創新，根據教學內容及教學方式選擇配套的管理方案，通過設置選修通識課程，使學生根據興趣點選擇適宜的課程安排，在良好的文化氛圍中，學習茶文化思想。同時結合時代發展的特點，使茶文化成為先進性的引領思想，以此支撐高校管理有適宜的辦法與適當的手段，進而提升學生的綜合素養，滿足教學的質量要求。

2.2 班級管理要做到以人為本、真實公開

“天人茶合一”思想，是禪茶精神的重要體現，更是道家思想中“以人為本”的精華內容。飲茶活動中茶人為主體、茶與茶事是客體對象。在傳統教育管理中，學生往往被視為“被管理對象”，如此一來嚴重地制約了學生想象力的發展，限制了其主體性能的發揮。而實際教學中，學生具有認知差異、知識儲備差異、性格特點差異，此時要對不同的學生采用不同的教學方案，以此發揮教育管理的最大效果。并在“以人為本”的理念下，充分調動學生的主觀能動性，幫助學生健康成長。

在高校管理過程中，其工作環節離不開對茶道含義中“真”的理解。傳統管理方式中，往往更重視形式化的工作，將任務敷衍了事，進而忽視了管理中“真”，而在茶文化的影響下，管理原則應堅持“公開、真是、透明”。如進行工作管理時，將與教育相關的人物進行合理安排，制作相關報表，合理制定任務的明細，同時將其在校園網頁上進行公布，便于師生監督的同時，便于不斷的完善教育管理。

2.3 融入茶品德開展高校班級管理

高校管理活動開展的過程中，離不開對茶品德的融入對茶元素的借鑒，有助于完善教育精神豐富教學內涵，并以此作為培養學生思想的重要載體，創新學校的培養活動。

在高校教育不斷創新的過程中，開展教學活動落實教學任務的重要要求便是有完善的教學機制，具體的教學管理內容，以便提升教學管理的實效性。在進行高校教學時，學習實效是教學管理的重點，也是不斷完善教學管理機制的參考依據。因此，以培養學生學習實效性為基礎，不斷豐富教學理念，是完善高校教學管理機制的重要方式，更有利于高校教學活動不斷提升其服務性能。

進行高校管理工作時，不能只停留在對學生學習技能的培養與提升上，同時還要重視對學生思維能力的培養。高校教學階段不僅是對學生學習狀況的提升期，同時還需要引導學生不斷的鍛煉思維，進行思維提升使其與社會發展相匹配，此時便需要學生不斷的提升思維境界，提升自身的抗挫能力，可自覺面對生活學習中的挑戰，面對來自家庭的成長壓力，面對生活工作中的難題。為其更好的適應將來社會工作，面對工作難題，積累經驗儲蓄力量。此過程便需要高校在日常管理中，重視培養與引導的方式，以茶文化精神為指導，不斷豐富學生的精神世界，使其面對任何挑戰都有良好的抗壓能力，有從容不迫的心態，實現利用茶文化的高效管理。

現代社會中，經濟增長迅速，“利益至上”心理使人心浮氣躁，對學生成長造成了一定的干擾。因此，利用茶文化進行高校班級管理可引導學生樹立正確的價值觀，在茶文化理念中感受道德的深層含義，將道德理念學習實踐化生活化。由此可見，在高校管理中，進行適時的茶文化教學，有利于師生共同感悟品德元素，實現道德精神的培養目標。

3 結束語

本文從兩個方面對茶文化素養下的高校班級管理進行了研究，希望通過本文的研究和分析能夠為相關教育管理者提供一些參考，并為高校班級管理工作優化創新提供助力。