動態(tài)心電圖與常規(guī)心電圖在臨床心臟病診斷中的效果對比分析

劉攀峰，楊 波

（1.湖北省咸豐縣人民醫(yī)院功能科，湖北 咸豐 445600；2.湖北省咸豐縣人民醫(yī)院心內(nèi)科，湖北 咸豐 445600）

臨床中一種常見的心臟疾病診療技術(shù)就是心電圖，常規(guī)心電圖只能對患者開展靜息心電診斷，且心臟疾病檢出率欠佳[1-2]。基于此，本文選取2015年11月～2017年10月我院收治的行心電圖診斷患者200例作為本次研究對象，分析臨床心臟病診斷中應(yīng)用常規(guī)心電圖與動態(tài)心電圖的效果，并獲得較高的臨床效果，現(xiàn)將研究流程及結(jié)果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年11月～2017年10月我院收治的行心電圖診斷患者200例作為本次研究對象，所有患者均符合WHO心臟病診斷標準，并通過抽簽法將其平均分為參照組與實驗組，每組各100例，且所有患者均簽署了知情同意書。參照組患者中病程為1.9～4.0年，平均病程為（2.5±0.2）年；最大年齡85歲，最小年齡45歲，平均年齡（59.5±2.6）歲；女性49例，男性51例。實驗組患者中病程為1.8～4.0年，平均病程為（2.4±0.2）年；最大年齡86歲，最小年齡45歲，平均年齡（57.5±2.6）歲；女性50例，男性50例。兩組患者病程、年齡、性別等一般資料均無明顯差異（P＞0.05），不存在統(tǒng)計學(xué)意義，具備研究價值。

1.2 方法

兩組患者入院后需停藥72 h。

1.2.1 參照組

對100例參照組患者給予常規(guī)心電圖診斷。

1.2.2 實驗組

100例實驗組患者接受常規(guī)心電圖診斷2d后接受動態(tài)心態(tài)圖診斷，對患者應(yīng)用CCG檢測儀記錄其24h心電信息。診斷前期需由護理人員對患者心態(tài)進行調(diào)節(jié)，防止診斷結(jié)果受到情緒的影響。

1.3 觀察指標

觀察兩組患者檢驗后陽性率及缺血性ST-T異常、陣發(fā)性房顫、竇性停搏、房室肥大、陣發(fā)性室上速、期前收縮等。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

本文對200例行心電圖診斷患者的指標數(shù)據(jù)進行SPSS 19.0軟件分析，陽性檢出率及心電異常檢出率以%形式展開，卡方檢驗；P＜0.05則記作組間指標數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 比較兩組患者陽性檢出率

實驗組患者經(jīng)動態(tài)心態(tài)圖診斷的陽性率明顯優(yōu)于參照組患者，組間差異明顯，P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義，詳見表1。

表1 比較兩組患者陽性檢出率[n（%）]

2.2 比較兩組患者心律失常檢出率

實驗組患者心律失常檢出率明顯優(yōu)于參照組患者，組間差異明顯，P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義，詳見表2。

表2 比較兩組患者心律失常檢出率 [n（%）]

3 討 論

心電圖廣泛應(yīng)用在心臟疾病基礎(chǔ)檢查中，且心電圖檢查在心臟疾病類患者診治中具備重要的意義[3-4]。因此，為了進一步研究常規(guī)心電圖與動態(tài)心電圖在心臟病診斷中的價值，本文選擇2015年11月～2017年10月我院200例行心電圖診斷患者作為本次研究對象，通過本組研究結(jié)果顯示，實驗組患者經(jīng)動態(tài)心態(tài)圖診斷的陽性率明顯優(yōu)于參照組患者，組間差異明顯，P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義；實驗組患者心律失常檢出率明顯優(yōu)于參照組患者，組間差異明顯，P＜0.05，存在統(tǒng)計學(xué)意義。

綜上所述，心臟病診斷中應(yīng)用動態(tài)心電圖檢驗較常規(guī)心電圖診斷率更為顯著，因此，臨床中開展心臟病心電診斷可首選動態(tài)心電圖。

[1] 丁芹芳.比較臨床心臟病診斷過程中采用動態(tài)心電圖與常規(guī)心電圖的應(yīng)用價值[J].保健文匯,2017(6):24.

[2] 趙麗君.動態(tài)心電圖與常規(guī)心電圖在臨床心臟病診斷中的應(yīng)用價值對比[J].實用心腦肺血管病雜志,2014,22(3):96-97.

[3] 王 超.動態(tài)心電圖與常規(guī)心電圖在臨床心臟病診斷中的應(yīng)用價值對比[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2015(83):65-65,111.

[4] 董學(xué)梅.動態(tài)心電圖與常規(guī)心電圖在臨床心臟病診斷中的應(yīng)用價值探析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2017,9(13):130-132.