以核心素養為視角淺談小學教師培訓

張筱茜

摘要：通過分析中小學教育發展趨勢，從目標、過程、結果三方面討論了小學教師核心素養培訓要點。最后，從知識理論與教育方法、教育研究與課堂教學、現代網絡與電子設備、崗前教育與在崗培訓四方面闡述了小學教師核心素養培訓內容，希望對小學教師核心素養培訓有一定借鑒意義。

關鍵詞：核心素養；

一、前言

關于學生核心素養發展方面的基礎教育，在未來即將面臨新一輪的課程改革，這一過程對于中小學教師來說，必然伴隨著產生新的要求，尤其是在素養方面。所以說，關于小學教師核心素養方面的培養并不是空穴來風，而是有理有據，更是新時代對于廣大的小學教師提出的一個新的要求。

基礎教育的改革不僅僅指的是對學生基礎教育的改革，還會伴隨著教師教育的改革，這是教育發展所必經的途徑。教師教育改革不僅應該堅持教師的教育標準，更應該遵循核心素養的根本意義。使教師具備適應社會各種發展的品格和能力，思想上的進步才是本質上的進步。通過思想上的脫胎換骨進一步帶動提升教師的專業素養，把對教師教育的研究更加的深入推進，使他們對自己專業性方面的認識進一步加深。

二、小學教師核心素養培訓要點

（一）著眼于未來

首先，教育本身必須要求對未來有著準確的預判性，能夠在未知的情況下預示到以后的前景，并能作出一定的應對措施。培養核心素養的中心目的是為了學生的終生發展而考慮，不能把眼光僅僅的局限于學生當前的狀態，如果決定一名學生患得患失的取舍只是“成績”二字，那未來的一切鋪墊可以稱之為空談。所以教育的發展必須考慮學生的未來，甚至連同國家和民族的發展前景都要考慮在內，只有這樣核心素養的培養有了它存在的意義和價值。同樣，教師的培訓也是如此，不能再按照傳統的路線，與時俱進是最好的方式，根據學生核心素養的要求建立起適合的教師培訓機制才是正確的選擇。這樣一來，能夠使教師的教育方面快速的形成新的方法體系，也就能是受訓教師能夠發揮出明顯的種子作用，極大的促進了學生核心素養的提升。

（二）規范于過程

此外，對于學生核心素養的培養來說，這一舉措成功的關鍵是在于教師的培訓是否具有規范。這一措施的提出，伴隨著的應該是新一輪的課程改革，學校的教育理念也應該適當的產生一些變化，作為新一代的教師更應該對于這種變化把握理解，才能更好地應對全新的教育理念。所以說，在實行新的教育之前，培訓顯得尤為重要。面對當前教育方面仍然存在的課程規定與真實課程相悖的情況，國家必須要從教師的培訓開始入手，為教師培訓的規范性提供一個保障，保證全國上下的學校要把國家規定的課程開足。自覺性的培養教師育人的教育理念，并且使教師在教育的過程中有著正確的方法參照，新一代的教學理念與方法將會使今后的課堂煥然一新。

（三）關注于進步

最后，學生核心素養的養成需要教師教育進行各方面的帶動，也就是說，以核心素養為中心目的的教師教育理念的形成。對核心素養方面的高度重視更是體現了國家對新一代人才的要求，而實現這種要求的突破口就是要把重點放在當代教師的培訓上。教師的培訓要緊緊跟隨著當前最要緊的目標，在價值導向方面，改變傳統的教師培訓所要注重的方向，從原來只是要求一般專業性的掌握到現在注重教師教育思想的高度創造性。這樣一來就對新的教育培訓機構提出了新的要求，他們必須要對核心素養的內涵理解掌握，才能正確的退出教育模式，并對教師成功培訓后進行持續的關注。

三、小學教師核心素養培訓內容

（一）知識理論與教育方法的結合

關于理論方面需要根據改革課程的背景，并對各個學科在學習上的實際情況進行準確的分析，從而建立起符合我國教育實際的教育理論。因此，當代的一些教育理念成為了我們的選擇。學生理論素養的提高在一定程度上是通過學習來獲得的，例如建構主義理論、多元智能理論、終生教育理論、合作教學理論以及發現學習理論等，在這些方面為我們核心素養的培養提供了堅定的理論支撐，是我們將它努力進行下去的保障。學生的理論素養得到提升之后，也就對我們所堅持的新理念和新方式有了一個正確的理解，學生在認識到新的教育理論之后，應該適當的審視自己，對應自身以往的教學方式來進行思考，對自己先前掌握的教學方法與經驗進行適當的提升。并且能夠在這樣的基礎上，響應培訓機構的安排，進行新方法和新策略的專題學習，來確保學生對教學設計和實施能力的完全掌握。

（二）教育研究與課堂教學的實踐

事實上，對于一名骨干教師來說，衡量他教學能力強弱的標志，就是他是否具備強大的課堂研究與教學實踐的能力。對于培訓機構來說，培訓的主要對象應該是廣大的中小學骨干教師，培訓的主要內容是努力提高他們的教學實踐能力以及反思能力。同樣，對于一名合格的骨干教師來說，具備不弱的案例分析能力也應該是教育過程中的一項必不可少的要求。培訓的時間大約是三個月，在這期間我們大概會用接近三分之一的時間，對學員教學的一系列過程進行系統化的培訓與強化。這一過程必須以先進的教學理念作為指導，著重點在于課堂教學時的實踐，并且要根據課堂教學時所能產生的實際效果來對現在的教學理論進行客觀的評價與改善，使骨干教師的教學能力真正的得到提升。

（三）現代網絡與電子設備的運用

對小學骨干教師來說，現代教育技術的迅猛發展，對他們提出了一個新的要求，那就是現代教育技術的應用能力和掌握水平。將學科教育與現代教育技術進行有計劃的突出結合，將培養的重點目標放在現代教育技術的順利運用上，使我們培養的學員都能夠對現代教育技術進行熟練的掌握，使課堂的教育得到了優化。安排學員不定時的進行網絡方面的學習是培訓過程中的一個必不可少的環節，這樣一來，骨干教師在網絡上進行搜集和處理信息的能力得到了很大程度上的提高，對于教學能力的增幅是巨大的，可謂說是如虎添翼。培訓結束后，要求每一位學員都要能夠順利的掌握多媒體課件的自主制作，并且在教學實踐中能夠確保順利的使用。

（四）崗前教育與在崗培訓的整合

伴隨著我國各種關于教師的標準的提出，一些教育培訓機構逐漸的產生了一種正確的認知：教學不僅僅是施教于人的行業，它也和社會上的其他各行各業一樣，都是需要不斷的學習的。無論是每一份職業，在參加工作者就職之前和開始工作的時候，都是需要憑借自己不斷的自我學習和對別人的虛心請教，來豐富自己對于專業知識的更新與掌握。職前教育和就職一體化的概念，正是無比準確的體現了這段話的內涵。教師教育機構當前的目標與任務，就是盡快的實現這一內涵，將骨干教師的職前教育與參加工作后不斷存在的更新教育融合成連續統一的一個整體，概括的來講，也就是能夠逐漸實現了教育機構的整合。這對構建終身教育的教師體系來說，是十分重要的一個環節。還有就是職前教育的課程與在職培訓時的課程一體化，這種培訓方式可以說是完全符合了教師生涯的理論，可以保證教師在上升到教育的任何一個級別時都能夠得到對應的教育。它也同時考慮了教師在教學能力的提升時所必須要確保的教育更新，持續的為教師“充電”，通過專業培訓的方式不斷的提升教師的教學能力。

四、結束語

綜上所述，小學教師核心素養培訓，是培養教師先進教育思想與技能的關鍵環節。基于當前教育發展趨勢，小學教師核心素養培訓要點應該著眼于未來，重視核心素養培訓對教師發展的影響；規范于過程，令核心素養培訓過程更加嚴謹；關注于進步，并不斷發現更合適的培訓方式。小學教師核心素養培訓內容應該注重知識理論與教育方法的結合、教育研究與課堂教學的實踐、現代網絡與電子設備的運用、崗前教育與在崗培訓的整合。

參考文獻：

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