趣味學拼音

朱志生

剛上學的孩子，只要適應了學習環境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。教育部新編一年級上冊語文教材先學漢字再學拼音是一大特色，有利于幼小銜接，有利于培養孩子對語文學習的興趣，也有利于讓老師結合一年級孩子特點培養良好的習慣。下面就《jqx》一課的教學，談談我如何結合新教材的特點，巧妙地運用策略，使拼音教學更具科學性、趣味性

一、充分運用情景圖，助力學拼音

漢語拼音學習本身枯燥單調，簡單機械地重復訓練，教學往往收效甚微。因此要正確地理解和把握其豐富的內涵充分利用精美的情境圖這一教學資源，在拼音教學中做到科學引導，巧妙利用，落實編者意圖，發揮其作用。

教學《jqx》首先創設情境：“我們已經認識了很多拼音王國中的小伙伴，快點喊出他們的名字吧！”課件出示：在拼音王國中的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。引導學生復習鞏固前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。

接著讓學生找藏在情境圖中的字謎：一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶。院子里有一棵大樹，樹下有一張小方桌，桌上和桌邊都放著西瓜。一個小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭望著栓在線上的7個彩色的氣球。“jqx”變成生活中的事物，直觀地呈現在情境圖中。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構形提示j的形。編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。“氣”“7”提示q的音，氣球的形狀提示q的形，編兒歌：七個氣球qqq。西瓜提示x的音，桌上西瓜切成了x形。西瓜被切了四塊，像個大叉。記住x可以編兒歌：刀切西瓜xxx。

二、故事口令寓教于樂，突破重難點

三拼音節的學習一直是個難點，《jq x》這一課，一是要引導學生回憶上一課《g k h》的拼讀方法，二是可以用故事、兒歌、順口溜等突破難點。比如講故事：小i和j、q、x交上了朋友，小a也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小a要想和j、q、x交朋友就一定要請小i來幫忙，沒辦法，小a只好去請小i了，它一邊走還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x怪脾氣，不和小a單獨見，小a要見j、q、x，必須小i來聯系。”在寫音節的時候，學生很容易將中間的i丟掉，而借助故事和兒歌能幫助學生來理解和記憶。

《jqx》這一課，要重點引導學生掌握j和ü相拼，ü上兩點要省略的規則。先復習y與ü組成整體認讀音節ü上兩點要省略的規則，再引導學生自主發現規則，看圖編故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們變朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽。”

三、多一點溝通

剛上學的孩子，只要適應了學習環境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。利用課堂教學《jqx》，比如《我的爸爸媽媽》、《我的好朋友》、《我最喜歡吃的水果》、《我最愛看的動畫片》等。使用課堂教學《jqx》，孩子們快樂地表達著，精彩的言語不斷噴涌，調皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

四、詞語兒歌學用結合，促多方發展

教材中安排了詞語和兒歌，并結合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學過的音節組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內在的邏輯關系。所選的兒歌也都包含本課新學的音節。

教學《jqx》，課件出示書中兩幅圖片，引導學生觀察圖上畫的是誰？他們在干什么？引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。隨機出示詞語音節，再去掉拼音出示“棋”字卡，說一說記字方法，用“棋”說句話。

兒歌的教學也是一樣的道理，請看一個教學片段。

師：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？

（課件出示教材中一群小雞的圖片）

生：小雞！

師：老師還帶來了一首兒歌，讓我來讀給大家聽吧！可要仔細聽哦，想想兒歌中還藏著什么小秘密。

（教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。）

師：你們找到小秘密了嗎？

生1：我發現這首兒歌中藏著拼音字母“jqx”。

生2：我發現游戲的“xi”，這是我們剛剛學習的音節。

師：你真有一雙火眼金睛！小朋友們都來圈一圈兒歌中哪些是我們本課要求學會的音節。

（生圈畫兒歌中本課要求學會的音節。）

師：原來，兒歌中紅色的音節就是我們本課要求學會的音節，我們一起來讀一讀。

師：這首兒歌中還藏著一個生字寶寶呢！

（師持“雞”生字卡片，指名讀，引導學生用加一加、組詞等方法記這個字，再引導學生用“雞”說句話。）

師：讓我們帶上喜歡的動作齊讀兒歌吧！

這樣的教學，拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，多層次地讀兒歌，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發展。拼音的學習，不是單一學習拼音，而是將拼音與識字學詞、口頭表達整合設計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發展各方面能力。endprint