微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及啟示探究

韋桂

【摘 要】隨著微課的引入，在我國(guó)的教育教學(xué)工作中，已經(jīng)廣泛應(yīng)用起微課。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，明顯地提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量獲得較大的提升。鑒于微課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所起的作用，文章首要分析微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步總結(jié)微課對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示，以為廣大英語(yǔ)教師使用微課教學(xué)而提供幾點(diǎn)應(yīng)用建議，讓微課更好地發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】微課高中英語(yǔ)；應(yīng)用啟示

所謂微課，指的是教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在課堂內(nèi)外教學(xué)過程中，所進(jìn)行的一種教學(xué)方式，核心為多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的、針對(duì)性強(qiáng)的輔助視頻。近些年來，微課教學(xué)已在我國(guó)逐漸流行推廣開來，有效地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得以有效提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高所起到的作用是顯而易見的。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)若想實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，改善以往枯燥乏味、單一式的英語(yǔ)課堂，那么，將微課教學(xué)模式應(yīng)用其中就尤顯非常關(guān)鍵。

一、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入

不管在哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)都是極為重要的，導(dǎo)入是否得當(dāng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中和后續(xù)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師便可采用微課進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槲⒄n具有直觀性、生動(dòng)性和畫面性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速引起學(xué)生的注意力，還能有效解決教師任務(wù)式或是口述式引導(dǎo)所引發(fā)的弊端，更能使學(xué)生共同協(xié)作學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，“The Olympic Games”這一課，教師可先對(duì)學(xué)生提問：“Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Game？”緊接著再播放一段視頻，主要是展示一些古代奧運(yùn)會(huì)、現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)短片視頻和圖片，并讓學(xué)生猜測(cè)視頻、圖片中呈現(xiàn)的體育項(xiàng)目是什么，并講述古奧運(yùn)與現(xiàn)代奧運(yùn)之間的差別，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流探討。待學(xué)生回答討論后，教師再播放一段視頻，直觀地向?qū)W生展示奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中各種體育比拼，或是某個(gè)運(yùn)動(dòng)員的比賽短片等，學(xué)生通過觀看視頻，能更好的掌握關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展概況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生奧運(yùn)精神。

2.課中教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中來，并保持學(xué)生的充足學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師應(yīng)當(dāng)放手將課堂交于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行掌控教學(xué)過程，而教師則以引導(dǎo)者與觀察者的身份來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而若想做到這一點(diǎn)，展開微課教學(xué)是很有必要的。

例如，教學(xué)“Travel journal”這一課時(shí)，教師便可通過播放長(zhǎng)城、黃山等景區(qū)圖片，和旅行中所涉及到交通工具等，并讓學(xué)生跟隨著圖片的呈現(xiàn)，用英語(yǔ)來說出每個(gè)地點(diǎn)、交通工具和猜測(cè)車費(fèi)等，以此來加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的單詞記憶，如此教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性也會(huì)有所增強(qiáng)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也能有所減輕。此后，教師可再準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻短片，鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來嘗試描述視頻中的旅行場(chǎng)景，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升也大有裨益。

3.課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)便是課后復(fù)習(xí)，該環(huán)節(jié)重在鞏固學(xué)生知識(shí)的理解掌握，教師也要特別重視，切不可因課堂上教學(xué)任務(wù)的完成而就忽視了學(xué)生課后的輔導(dǎo)，一旦放松了，將難以有效提高全體學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)能力。為此，在課后復(fù)習(xí)階段，教師所選用的微課視頻切不可挪用之前所重復(fù)用的，而應(yīng)創(chuàng)新微課視頻，并將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有意識(shí)地融入其中。

例如，教學(xué)完“Theme parks”后，在視頻中教師更多的要呈現(xiàn)出構(gòu)詞法語(yǔ)法以及重點(diǎn)短語(yǔ)no wonder、come to life、not only...but also...等應(yīng)用，此外，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示出相應(yīng)英國(guó)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)層面得以拓展，這也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科可以說是隸屬文化類的學(xué)科，所以學(xué)生若能更深入地了解英國(guó)文化知識(shí)，對(duì)于日后英語(yǔ)的實(shí)踐將會(huì)更加有利。

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

1.教學(xué)內(nèi)容更具開放性和多元性

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教材內(nèi)容與編排皆是經(jīng)過各大教育學(xué)者深入專研、探討所確定下來的，生活性較強(qiáng)，與高中生的發(fā)展現(xiàn)狀是較為符合的，其科學(xué)合理性是不言而喻的。但從另一方面來說，教材的知識(shí)內(nèi)容并非是無限的，雖然有優(yōu)點(diǎn)，但總的來說所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需的知識(shí)是脫軌的，而且長(zhǎng)久以來，受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生多是“啞巴式”應(yīng)用，整體英語(yǔ)素質(zhì)能力發(fā)展具有滯后性。而微課教學(xué)下，能夠有效彌補(bǔ)這一點(diǎn)不足。課堂上教師可圍繞某一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后收集與之相關(guān)的微視頻，并融合時(shí)事熱點(diǎn)來進(jìn)一步開拓教材知識(shí)內(nèi)容，如此，每個(gè)微視頻均可發(fā)揮其作用，最終有效提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。對(duì)于高中生來說，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，若想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，勢(shì)必要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，若是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)反映出興趣怏怏之感，那么英語(yǔ)課中就會(huì)表現(xiàn)出積極性不高、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，顯然是一大改變，通過微視頻的直觀性與生動(dòng)性，來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生不自覺投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致的提升。

3.立足學(xué)生主體地位

新課改明確提出，在課堂教學(xué)中，必須遵循“生本理念”，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生這一主體來展開進(jìn)行，教師主要作為組織者、引導(dǎo)者、指引著的身份存在。但學(xué)生主體看似簡(jiǎn)單，若要在英語(yǔ)課中真正施行開來卻極為不易，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是個(gè)性發(fā)展的，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)并非能積極響應(yīng)，所以如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性將成為該教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。微課教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維發(fā)展不再受傳統(tǒng)教育束縛，學(xué)生能夠積極參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)交流探討中，真正的發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯難度更高，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來說，不可避免會(huì)出現(xiàn)某種學(xué)習(xí)障礙，阻擋著學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，教師實(shí)際教學(xué)中也不免會(huì)顯露出困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是感動(dòng)到極為吃力，教學(xué)質(zhì)量又難以提高。在此窘境之下，高中英語(yǔ)教師科學(xué)引入微課教學(xué)，借助微課來改變英語(yǔ)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門課程，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

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