微課在高中英語教學中的應用及啟示探究

韋桂

【摘 要】隨著微課的引入，在我國的教育教學工作中，已經廣泛應用起微課。微課在高中英語教學中的應用，明顯地提升了學生英語學習成績，培養了學生的英語學習興趣，使高中英語教學質量獲得較大的提升。鑒于微課對高中英語教學所起的作用，文章首要分析微課在高中英語教學中的應用，進一步總結微課對于高中英語教學的啟示，以為廣大英語教師使用微課教學而提供幾點應用建議，讓微課更好地發揮作用。

【關鍵詞】微課高中英語；應用啟示

所謂微課，指的是教師圍繞某個知識點在課堂內外教學過程中，所進行的一種教學方式，核心為多個與教學內容緊密相連的、針對性強的輔助視頻。近些年來，微課教學已在我國逐漸流行推廣開來，有效地改善了傳統的教學模式，讓學生的主體學習地位得以有效提升，對于教學質量提高所起到的作用是顯而易見的。因此，高中英語教學若想實現學生英語學習興趣的提高，改善以往枯燥乏味、單一式的英語課堂，那么，將微課教學模式應用其中就尤顯非常關鍵。

一、微課在高中英語教學中的應用

1.新課導入

不管在哪個學科的教學，新課導入這一環節都是極為重要的，導入是否得當，將會對學生學習注意力的集中和后續的學習效果產生較大影響。因此，在這一環節，教師便可采用微課進行教學，因為微課具有直觀性、生動性和畫面性強的特點，能夠在短時間內迅速引起學生的注意力，還能有效解決教師任務式或是口述式引導所引發的弊端，更能使學生共同協作學習，有效提高教學質量。

例如，“The Olympic Games”這一課，教師可先對學生提問：“Do you know any differences between the ancient and modern Olympic Game？”緊接著再播放一段視頻，主要是展示一些古代奧運會、現代奧運會的相關短片視頻和圖片，并讓學生猜測視頻、圖片中呈現的體育項目是什么，并講述古奧運與現代奧運之間的差別，并鼓勵學生進行交流探討。待學生回答討論后，教師再播放一段視頻，直觀地向學生展示奧林匹克運動會中各種體育比拼，或是某個運動員的比賽短片等，學生通過觀看視頻，能更好的掌握關于奧林匹克運動會的發展概況，更能激發學生的學習興趣，培養學生奧運精神。

2.課中教學

在課堂教學過程中，為了能激發學生的學習熱忱，讓學生自覺參與到學習中來，并保持學生的充足學習動力，教師應當放手將課堂交于學生，鼓勵學生自行掌控教學過程，而教師則以引導者與觀察者的身份來幫助學生學習，而若想做到這一點，展開微課教學是很有必要的。

例如，教學“Travel journal”這一課時，教師便可通過播放長城、黃山等景區圖片，和旅行中所涉及到交通工具等，并讓學生跟隨著圖片的呈現，用英語來說出每個地點、交通工具和猜測車費等，以此來加強和鞏固學生的單詞記憶，如此教學，學生學習的能動性也會有所增強，教師的教學負擔也能有所減輕。此后，教師可再準備相應的視頻短片，鼓勵學生模仿文本語法知識點來嘗試描述視頻中的旅行場景，這對于學生英語知識實踐應用能力的提升也大有裨益。

3.課后復習

課堂教學的最后一個環節便是課后復習，該環節重在鞏固學生知識的理解掌握，教師也要特別重視，切不可因課堂上教學任務的完成而就忽視了學生課后的輔導，一旦放松了，將難以有效提高全體學生的英語素質能力。為此，在課后復習階段，教師所選用的微課視頻切不可挪用之前所重復用的，而應創新微課視頻，并將英語知識點有意識地融入其中。

例如，教學完“Theme parks”后，在視頻中教師更多的要呈現出構詞法語法以及重點短語no wonder、come to life、not only...but also...等應用，此外，還應當向學生展示出相應英國的文化背景知識，讓學生的知識層面得以拓展，這也是促進學生英語素質能力發展的一個關鍵所在。因為英語學科可以說是隸屬文化類的學科，所以學生若能更深入地了解英國文化知識，對于日后英語的實踐將會更加有利。

二、微課在高中英語教學中的啟示

1.教學內容更具開放性和多元性

當前的高中英語教材內容與編排皆是經過各大教育學者深入專研、探討所確定下來的，生活性較強，與高中生的發展現狀是較為符合的，其科學合理性是不言而喻的。但從另一方面來說，教材的知識內容并非是無限的，雖然有優點，但總的來說所學的知識與社會所需的知識是脫軌的，而且長久以來，受到應試教育的影響，許多學生多是“啞巴式”應用，整體英語素質能力發展具有滯后性。而微課教學下，能夠有效彌補這一點不足。課堂上教師可圍繞某一相關知識點，然后收集與之相關的微視頻，并融合時事熱點來進一步開拓教材知識內容，如此，每個微視頻均可發揮其作用，最終有效提高學生英語應用能力。

2.培養學生學習興趣

興趣是學生學習的最好教師。對于高中生來說，興趣是激發學習的動力源泉。因此，若想提高學生英語學習能力，勢必要培養學生的英語學習興趣，若是學生對英語學習反映出興趣怏怏之感，那么英語課中就會表現出積極性不高、被動學習狀態。因此，在高中英語課堂中運用微課教學，顯然是一大改變，通過微視頻的直觀性與生動性，來吸引學生的目光，讓學生不自覺投入到英語學習中，最終實現學生英語學習興致的提升。

3.立足學生主體地位

新課改明確提出，在課堂教學中，必須遵循“生本理念”，整個教學過程的設計都應當圍繞學生這一主體來展開進行，教師主要作為組織者、引導者、指引著的身份存在。但學生主體看似簡單，若要在英語課中真正施行開來卻極為不易，因為每個學生都是個性發展的，對于教師的教學活動并非能積極響應，所以如何提高學生的主觀能動性將成為該教學目標實現的關鍵所在。微課教學中，能夠提高學生的學習興趣，使學生的思維發展不再受傳統教育束縛，學生能夠積極參與到教師設計的課堂活動交流探討中，真正的發揮出自身學習積極性。

三、結束語

高中英語學習明顯難度更高，對于剛升入高中的學生來說，不可避免會出現某種學習障礙，阻擋著學生英語能力的提升，教師實際教學中也不免會顯露出困惑，學生學習亦是感動到極為吃力，教學質量又難以提高。在此窘境之下，高中英語教師科學引入微課教學，借助微課來改變英語課堂，能夠有效激發學生學習能動性，讓學生喜歡上英語這門課程，真正享受英語學習，實現高中英語教學效率與質量的提升。

參考文獻：

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