淺談自制教具在通用技術教學中的作用

摘 要：通用技術是高中階段的一門技術課程，是以提高學生的技術素養為主旨的教育，其中教具在教學中有著極其重要的作用。自制教具是目前通用技術教學資源的有效補充，也是培養學生動手能力的一種有效途徑，更是通用技術教師提高自身專業水平的必然要求。作為一名通用技術老師，我們需要利用自制教具，采用多種方式創設和營造有效的技術學習氛圍，激發學生的學習興趣，進一步完善教學效果。

關鍵詞：自制教具；教師；學生；課堂教學

高中通用技術課程標準明確指出：“通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有正確的技術觀和較強的技術創新意識；養成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發展初步的技術能力和一定的職業規劃能力，為迎接未來社會挑戰、提高生活質量、實現終身發展奠定基礎。”但由于通用技術的教學理論還處于摸索階段，并且缺乏專業的師資隊伍和完善的課程資源，而且由于學校教學資源的不足，現有的教具根本不能滿足自己的教學設計，為此我們教師可根據自己教學的需要有創造性地設計和制作新的教具來完成教學目標，并將新的教具應用于實踐，改革教學方法，提高教學質量，有效地促進學生綜合能力的持續發展。

什么是自制教具呢？是指教師、學生利用身邊的廢舊材料、易得物品，采用簡單可行的方法，就地取材，自己設計、制作的教具。自制教具可以使教師的教學語言更加具體形象化、直觀化，并且使學生對所學內容充滿好奇感，提升學生的學習興趣，進而提高學生的創造能力。

一、 自制教具，有利于提高教師的創作水平和整體素質

自制教具可以有效地支撐和補充教學效果。教師在構思和制作教具過程中，要充分考慮到教具使用的科學性和實用性，要符合教學的需要。另外，教師要想制作出適合自己的教具，一定要認真研究教材，認真研究學生的認知心理特點和思維特點，所以說每制作一個教具，都需要教師付出極大的耐心和全身心的投入，從而可以提高教師的整體素質。

二、 自制教具，有效地解決了當前課程資源的不足，豐富了課程教學資源

在日常生活中，很多隨手可得的東西，如：一個飲料瓶，一只雞蛋，一本書，一張紙……都可以成為我們的教具。只要我們平時善于發現，善于利用，生活中很多器具和廢舊材料都可用來做教具。比如在講《結構的穩定性》這節內容時，在講述影響結構穩定性的三個重要因素時，我選取了最簡單的教具——兩張硬紙。分別把兩張硬紙卷成圓柱形，通過不同的擺放，再借助外力（吹風機）看怎樣擺放更穩定，從而得出影響物體結構穩定性的其中兩個因素：支撐面的大小和重心的高低。在最后技術實踐中，我又選取了幾副撲克牌作為教具，將同學們分為幾組，讓他們每組用一副撲克牌搭建一個結構，來比較哪個組用時最短，搭得最高，但最穩定。這樣的技術實驗簡單，卻充滿智慧，同學們參與性非常高。這樣的教具，既簡便直觀，又能解決配套教具的不足，豐富了課程教學資源，完善了教學效果。

三、 自制教具，有利于激發學生的學習興趣

自制教具是一種富有創造性的科技實踐活動，它可以激發學生學習技術知識的興趣。“興趣是最好的老師”，學生活潑好動，好奇心強。教師上課時如果照本宣科，教法單調死板，學生的注意力就很難保持，容易犯困。因此，教師要想辦法吸引學生的注意力，讓所教的內容直觀、形象、生動。

比如，在《技術與設計1》中的前幾節課中，我就讓同學們進行了一次技術實踐，讓他們體會到了技術的力量。我將收集到的方便面箱子發給學生，讓他們在有限的時間內制作出美觀實用的筆筒。同學們熱情高漲，參與性非常高。這樣一來，就消除了學生們對技術的陌生，提高了他們的探知欲和學習興趣。又如，在講到“簡單結構的設計案例”時，我先在班內進行了一場相片架創意設計有獎比賽，讓學生們用我課前收集的牛奶箱等廢棄物作材料，然后讓同學們發揮創意，設計并制作相片架。學生們興致高昂，精心設計，做出了不少有創意的好作品。

四、 自制教具，可以培養學生的動手能力和創新能力

教師在制作教具時，可以鼓勵學生積極參與進來。因為這樣的過程可以很好地激發他們的技術情感和興趣，這對他們人生中對技術原理的理解、技術產品的使用、技術的管理以及技術的參與、提高技術素養水平都是十分有幫助意義的。通過“動手做”，學生的技術設計與制作能力、技術試驗與技術探究能力，以及利用所學技術解決實際問題的能力都將得到增強。

五、 自制教具，增添了課堂活力，從而完善了教學效果

麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。”如果我們把學生所熟悉的生活材料作為教具，用它們來解釋一些技術知識，讓學生從“知”的環境中發現“未知”，學生會倍感親切，產生強烈的探求欲望。

比如，在講解影響結構穩定性的第三個因素：結構的形狀時，我利用幾根木條和一些釘子分別制作了一個三角形、一個四邊形、一個中間加一橫檔的平行四邊形，讓學生對它們施加一定的外力，看誰不易變形。隨后又讓同學們嘗試如何豎放課本更穩定，同學們異常興奮，通過實驗，很容易得出把書頁展開一定的角度穩定性更好。可見，結構的形狀對其穩定性有影響，同時也告訴學生影響結構的穩定性的三個主要因素也不是獨立存在的，而是相互聯系的。這種合理運用自制教具，探究式的學習方式，大大增強了演示效果，完善了教學效果。

總之，通用技術是一門綜合性、生活化、情景化非常強的學科，這就要求我們教師在教學中要認真鉆研教材教法、潛心教學研究。課程資源無處不在，只要我們用心探索，認真研究，制作更多、更好、更實用的教具，我們的通用技術教學肯定會上一個新臺階。

參考文獻：

[1] 普通高中技術課程標準（實驗）.人民教育出版社.

[2] 張寧.淺談自制教具在當前通用技術教學中的意義.《教學儀器與實驗》，2011（6）.

[3] 馬良.善用自制教具，點亮技術課堂——源于必修模塊的教學體會，2010.

作者簡介：安新娜，山東省新泰市，山東省新泰市第二中學。endprint