淺析中職學校教學全面質量管理

摘 要：文章以中職學校教學全面質量管理為寫作對象，首先分析中職學校教學全面管理中存在的問題，例如管理理念淡泊、文化氛圍缺失、缺乏應有評價體系等等。為了更好推動中職教育全面教學質量提升，筆者認為我們應當從改善管理理念、加強全校師生的重視程度、動員全校師生改善評價體系三個方面進行完善，以便更好推動教學的發展。

關鍵詞：中職；教學；質量

對于學校來說，教學始終是學校中心工作，教學質量高低將直接影響到人才質量。對于職業學校來說，教學同樣非常重要，教學質量是職業學校生命力所在。為了更好使教學質量提升，我們必須加強教學質量管理，沒有良好教學質量管理就無法保證人才質量，無法實現教育目的。因此，我們應當加強教學質量管理，轉變當前職業教育中存在教學質量不高現象，充分調動老師和學生積極性，使得學校教學與市場緊密相連，提升職業教育質量。由于職業教育具有一定的社會性，因此職業學校在教學時必須關注社會需求，根據社會需求選擇教學方向對各項工作進行管理。因此，我們應當引入全面質量管理思想，以便更好提升教學質量。全面質量管理思想是一種先進的管理理論，在企業各界受到了廣泛認可。

一、 中職學校教學全面質量管理中存在問題

對于教學方法來說，教學方法必須隨著社會發展進行逐步改善，傳統教學方法已經不適應現代中職教育，在學校教學中存在各種各樣問題。

第一，管理人員缺乏管理質量概念。目前，教育發展速度非常迅速，各行各業對人才需求也非常大，因此我們需要全面加強教學質量管理，提升教學管理方法，這對于中職學校來說具有非常重要意義。就我國現在教育事業來說，中職學校教學質量力度依舊無法滿足社會需求，學校主要采用傳統教學方法進行管理，缺乏相應管理方案，這最終會導致教學質量停滯不前甚至可能會出現倒退現象。在現在，很多學生生源競爭都非常激烈，若想得到學生垂青，中職學校必須提高自身服務意識，加強全面質量管理。但是，現在中職學校管理人員并沒有充分認識到全面管理對于學校的重要性，只是單純進行控制。在管理過程中缺乏有效方式進行管治，缺乏情感投入，對學生管理常常非常機械。對于大多數管理人員來說，很多管理人員只是按照計劃進行管理，忽視了在管理過程中出現一系列變化，教學目標和教學理念并沒有進行及時更新，這就導致了管理人員和學生溝通存在障礙，使得教學質量最終降低，無法滿足教學需求。

第二，中職學校缺乏文化氛圍。對于學校來說，教育問題最應當是重中之重，這也是學校質量成績的一個重要表現。目前，許多中職學校已經認識到教育質量重要性，將其作為重中之重常抓不懈。對于學校來說，學校文化氛圍也會影響到學生學習狀況，培養樂于學習文化氛圍非常重要。為了進一步加強教學氛圍，我們應當提高管理。但是，很多中職學校教學現狀缺乏良好學習氛圍，很多學校甚至沒有基本文化宣傳，缺乏師生互動，這就使得學校學習氛圍非常不濃烈。與此同時，由于中職學校并沒有自身教學質量管理部門，學校很多宣傳欄常常沒有進行內容更新，學校官網也沒有進行及時更新，這就使得這些傳播媒介形同虛設，不能起到應有作用。

第三，中職學校管理缺乏應有監督。在進行教學管理時，由于教學過程不可逆性，一旦出現任何閃失都難以進行有效補助，因此必須加強對教學管理事前控制。當前，我國中職學校在進行教學質量管理時最重視教育結果，對于教育過程常常非常忽視，缺乏全面管控。有些中職學校在進行教學時過分強調理論性，對于實踐性較強學科很少進行過程管控，教師在進行選課時也常常以理論課程為主，對于實踐課常常沒有人進行過問。由于學校并不重視實踐課程建設，學生在上課過程中具有很強隨意性，這就使得教學質量根本無法得到保障。

第四，中職學校缺乏工作質量評價體系。對于大多數中職學校來說，教學質量常常通過網上教學進行評估，與此同時還會摻雜一些座談會或者隨堂聽課方式進行評估，這些方式大多都是通過量化指標進行評價，可是很難客觀反映教學情況，評價所得出問題常常不盡合理，不能反映當前真實狀況，甚至很多評價體系使用多年，很久沒有任何變動。在進行評價過程中，有很多評價是由學生做出，所以客觀性不能得到保證。與此同時，由于學生素質參差不齊，很多學生在給予評價時具有一定隨意性。

二、 加強中職學校教學全面質量管理方式

第一，改變教學全面管理理念，提升服務意識。我們應當改變以往教學理念，將學生作為服務主要對象，提升服務水平，提升教學質量。學校各個部門都應當為學生進行工作，努力為學生營造良好生活環境和教學環境，保證學校在校期間可以得到最好教育。與此同時，我們還應當加強與學生家長聯系，通過與學生家長聯系來分析學生所需要服務，并根據學生具體狀況與其他單位進行合作，為學生將來就業奠定一定基礎。加強與學生家長溝通可以有效提升生源，可以提升學校在家長心中地位。加強與政府或者企業溝通可以推進教學工作，更好培養出適應社會人才。

第二，動員全校師生，加強對教學質量的重視。在進行中職教育時，如果想真正提升學校教學質量，我們需要讓每一名學生都形成良好學習習慣，這樣可以共同營造良好學習氛圍，如果僅僅依靠管理人員進行管理，這種目標很難實現。因此，或者可以努力提升教學水平，我們必須從全體成員觀念入手，只有上下齊心才能使全面管理落于實處，只有讓所有意識都有所提高才能使全面管理得到最好發揮。為此，學校有關部門應當強化管理意識，將其納入到學生生活方方面面。在動員過程中，我們應當加強管理人員主導作用，將管理人員作為各個節點連接處，只有提升了管理人員服務意識和責任擔當，這樣才能更好推動教學質量提升。除此之外，教育工作人員應當端正自身工作態度，采用各種各樣方法進行培訓，充分發揮自身優勢，不斷完善教學。例如，我們可以從學生日常生活出發，在學生學習同時引導學生準確對自身進行定位，加強與社會各界聯系，共同提升學習質量。

第三，動員全校師生，改善學校質量評價體系。為了進一步提升教學質量，我們應當建立公平公正教學評價體系。因此，學校所有成員都應當加強管理意識，使所有人員都可以融入到教學工作之中，將教學作為自身日常工作常抓不懈，全身心投入到這項偉大事業之中。在實際工作之中，很多中職學校評價體系并不完善，漏洞百出，很多教師努力程度和評價最終結果常常出現南轅北轍現象，這就極大打擊了教師教學積極性，不利于教學質量提升。因此，為了更好提升教學質量，我們必須根據學校實際狀況建立符合學校特色評價體系，確保全校師生都可以得到及時回復，評價結果可以真實反映教師付出，對教學中存在問題進行分析并改善，以便建立更好的教學制度，推動教學進一步發展。

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作者簡介：胡娟，重慶市，重慶市商務高級技工學校（教務科）。endprint