對待“特殊生”貴在用心

摘 要：一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“特殊生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優生”便立馬有起色，進步較為顯著。而特殊生則不然，文章列舉了三個典型而真實的事例，深入淺出地闡述了對待特殊生應該如何用心。

關鍵詞：特殊生；寬容以待；家校配合；表揚優先

一個班級里總有一些特殊生，有的學習成績差，有的生活習慣差，有的個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管教師早就指出，并反復強調，但他們仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風吹過”，一點效果也沒有。多年來，我一直努力正確認識特殊生的心理特點，用愛心和耐心幫助教育他們，今天我就今年畢業的學生來談談我的真實感受。

一、 良師益友，寬容以待

1. 個案的基本情況

班上有個卓同學，學期初便是一個典型的特殊生。他是個特別聰明的孩子，但是他上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；要么下課胡亂打鬧，更有甚者去煽低年級小朋友的耳光，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業，語文成績基本是班級后幾名……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他遵守紀律，以學習為重，增強自控能力，做一名合格的學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。

2. 個案的家庭情況

為了有針對性地做工作，我決定先深入到他家去家訪，了解其家庭教育狀況，然后再找對策。接待我的是他奶奶，通過她的介紹，我知道了：原來，他的父母離異，父親經常在外，基本上不管他，偶爾管教，不是打就是罵，母親改嫁一星期看他一次，有時他爸爸還不讓她看。現家中有四個人：六十多歲的奶奶，爺爺，卓同學，還有一個是他叔叔的女兒。

3. 問題分析

家訪后，我認真分析了卓同學為特殊生的原因。我想，在他作為一個孩子最需要父母關愛的時候，卻因為不幸沒有得到足夠的愛，他愛的需要沒有滿足，反而經常挨打挨罵，所以造成了他心理上的仇恨，因此他把父親對他的打罵發泄到其他小同學身上，經常去扇一二年級小同學的耳光，唉！頭疼啊，想放棄啊，狠狠地揍他一頓……種種念頭在我的心里不時地出現。但是，不能啊！這時我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。

4. 采取的措施

發現他積極的因素，促進轉化。

正在我“山重水復疑無路”的時候，我突然發現卓同學他身上的“閃光點”。這個轉機發生在一次的寫字課上，那天他把字寫得很美觀，我就不由自主地贊美了一句：“你的字真漂亮，有練過嗎？”沒想到他居然露出靦腆之色，小聲地說：“練過。”接下來，他更認真地寫字，于是下課后，我就把他的寫字作業貼在“學習園地”上，悄悄地，我發現，他每次的作業書寫是那么工整，那么的漂亮，可見他是用心在寫！更讓我欣慰的是他的作業能按時完成了。

于是我就趁熱打鐵，在他的作業本上經常寫一兩句鼓勵的話，比如“小伙子，你的書寫有進步了”“看到你的作業，我的心情真好”……從此他作業不再拖欠了，上課也會舉手回答了，學習成績也慢慢地提高了，我從心底里暗暗高興：真是功夫不負有心人啊！讓他知道老師在關心他，愛護他，從而讓他肯定我，相信我，甚至佩服我。是啊，一分耕耘一分收獲，卓同學在今年的升學考試中，語文居然考了95分！語基64分，差一分滿分！

二、 家校配合，使其轉化

我班有一名嚴同學，從我接手教他，他就是班級中的“刺頭”，上課愛講話，作業往往只做一個，而且書寫潦草，究竟是什么原因使孩子這樣不思進取呢？

通過家訪我了解到：嚴同學的爺爺奶奶每天都是鞍前馬后的伺候著，他的爸爸既看重成績，又怕孩子累著。針對這種情況，我和他的父親交流，讓他父親在家監督嚴同學認真完成各項作業。如若沒有完成作業，我讓家長放學來學校督促其當場把作業再重新做一遍，不管到幾點，直到全部完成，才讓他回家。然后我在班級講，讓他有種“特殊”的感覺。然后宣布以后他若作業沒做好，就是這種特殊待遇，他果然不想這樣，于是就很自覺地完成各個作業。

三、 優先力量，使其轉化

李同學學習基礎差，當然學習成績也差，但給我的第一印象就愛打瞌睡，班級送給他一個“雅號”——睡神！該同學因為父母開店，母親每天管店，沒有時間督促他學習，父親經常出差，更沒時間管他，致使李同學在家自由散漫慣了，經常拖到9點甚至十點都沒做作業或者沒做完作業，然后睡覺時，在被窩里偷看手機或玩游戲，經常到很晚才睡覺，早上一來到學校就開始打瞌睡……同學們笑他，他無所謂，老師批評他，無所謂，反正什么都無所謂，只要讓他睡覺就好。其他的他都閉口不談。于是，我找來他的家長，了解情況之后，讓家長配合，晚上早點讓他上床睡覺，沒收他的手機，幾遍幾遍地巡視他睡覺的情況，保證他的睡眠時間。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對特殊生的轉化，要因材施教，循循善誘。“一把鑰匙開一把鎖”。每一個特殊生的實際情況是不同的，但是原因和方法大同小異，這必然要求老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其學習差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

參考文獻：

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[3]董賢芳.特殊家庭小學生的教育案例與思考[J].學周刊，2015.

[4]趙清.特別的關懷給特殊生——淺談特殊教育[J].小作家選刊，2017.

作者簡介：

吳菊花，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學。endprint