優化課堂導入法提高初中生物理學習興趣

摘 要：物理學科在初中教學體系中占據著重要的位置，對初中各學科的學習起著重要的基礎性作用。物理學科的理論性與邏輯性比較強，學生學習的難度比較大，采用優化課堂導入法的授課方式，教師可以有效提升同學們的學習興趣，優化課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；課堂導入法；學習興趣

一、 引言

物理對于大多數初中生而言具有較大的難度，同時也是培養初中生理論知識概念的重要基礎性學科之一，為了有效提升初中生對物理學科的興趣，可以優化課堂導入法，本文分析了課堂導入法在初中物理教學中的應用價值與策略。

二、 課堂導入法在初中物理教學中的意義分析

物理學科對于初中生而言是一門難度較大的學科，物理學習的理論性比較強，概念比較抽象，學生在學習過程中會遇到很多實際性的問題，初中生處于從小學向中學階段過度的重要時期，課業任務增加了很多，如果在物理學習中學生感到沒有頭緒，會給學生造成很大的心理負擔，目前的物理教學方式也比較傳統，初中物理教學手段很有限，難以促進學生對課程知識的理解與學習。因此，應當對初中物理教學過程進行優化。

在這種教學背景下，優化課堂導入法的提出對于學生物理課程的學習具有重要的意義，課堂導入法運用的目的在于通過課堂導入，提升同學們物理學習的興趣。通過導入降低學生在學習過程中的難度，對傳統的物理課程引入過程進行優化，同時對物理知識點進行歸類總結，在課堂教學中提升了學生的學習興趣，對自主意識與創新能力的提升具有重要的意義。通過對傳統教學方式的改變，能夠提升學生主動進行物理學習的興趣，把課程知識進行前置，并且把學習過程中遇到的問題也進行前置，學生提前提出問題，老師提前解決，為物理學習創造最大化的便利。對課堂教學導入方式的優化符合新課標的教學要求。

三、 在初中物理教學中運用優化課堂導入法的效果分析

優化課堂導入法能夠提升學生物理課堂學習的積極性，在初中物理教學中，優化課堂導入法與啟發式教學法有一定的相似之處，教師設計教學方案的時候，應當充分考慮到學生的學習基礎與接受能力，把思考的起點設置得低一些，鼓勵學生一步步地進行思考與理解。在教學優化導入過程中，設計一個學生已經學習過的教學問題，鼓勵學生進行思考，對學生進行啟發式教學，提高學生的學習積極性，使物理學習更加有吸引力。對于學生在思考過程中取得的進步，要及時地給予肯定與鼓勵，提高學生的學習積極性，增強學生思考與探索的自信心，對于學生思考方向上有所偏差的地方進行及時地糾正與引導，在課堂上給學生留足思考的空間與時間。利用優化課堂導入法提高學生物理復習的效果，及時復習知識點比較多的初中物理學科至關重要，因此，課下復習很難取得滿意的效果。在優化課堂導入法的教學模式中，可以將復習部分留在課堂上進行，通過類比導入與復習導入等對已經學習過的知識在課堂上進行回顧與復習，對教學內容講解完了以后，再對知識點進行及時的反思與鞏固，在復習方面提高物理學習的效率。

四、 優化課堂導入法在初中物理教學中的應用策略分析

（一） 利用實驗進行教學導入

實驗在物理教學中扮演著重要且不可替代的作用，也是物理研究的重要基礎與依據。初中生處于對周圍的事物比較好奇的年齡階段，具有一定的探索意識。采用實驗的優化導入方法對初中生的物理學習有著重要的吸引作用。在提升學生物理學習興趣的同時還能夠有效地促進學生的動手能力。教師可以針對課堂的教學知識點安排相應的小實驗，用實驗結果來引發同學們的思考，最終自然而然地引入到本課程的學習中來。例如在“光的直線傳播”這一知識點的教學過程中，教師可以利用投影儀的強光設計幾個小實驗，通過千變萬化的手影游戲來對光的直線傳播進行展示。

（二） 采用直觀的導入法

直觀導入也稱之為直接引入，指的是在教學過程中對于課程進行直接性地講解，采用直奔主題的方式，不拐彎抹角。在課程開始的時候直接對同學們說：“這節課我們要講的內容是……”。這種導入方式雖然直接但是也有著重要的積極意義。通過主要課程點的直接提取能夠迅速調動起同學們的學習興趣，瞬間被吸引到課程中來。例如在《初識家用電器與電路》的教學過程中，借助多媒體的形式對同學們生活中接觸的家用電器進行展示，以此對本節課的內容有直觀性的認識，從而提升學生們對電路學習的興趣。又例如在《物體浮塵條件》這一小節的學習過程中，為了優化課堂教學效果，教師可以對同學們進行直觀地展示，以直觀導入來優化課堂。在放有清水的玻璃杯中置入一個雞蛋，這時雞蛋是浸沒在水中的，讓同學們記住雞蛋的位置，之后運用硬質的填滿食鹽的吸管來攪拌清水，這時同學們就會看到雞蛋在慢慢上浮這樣一個畫面。產生這一現象的原因是什么呢，通過這樣直觀的導入，把同學們的注意力引入到課程中來。

（三） 采用類比的導入方式

類比指的是在不同的事物之間進行有效對比與分析的一種重要的學習方式，其運用的重要前提是這兩個事物之間具有一定的內在聯系，從而加強人們對新事物的認識與理解。類比方式的運用是教學中經常使用的一種教學手段。類比導入法運用在初中物理教學活動中能夠取得良好的教學效果，有效提升同學們物理學習的興趣。采用同學們已經接觸過的事物與現象進行類比導入，能夠在不知不覺中把同學們的目光吸引到課程教學中來。例如在進行“電流”這一課程的講解過程中，為了提升同學們對于電流知識的理解與把握，可以把電流與同學們生活中常見的水流進行類比，從而加深同學們對電流知識的理解。

五、 結束語

鑒于物理學科在初中物理教學體系中的重要位置，積極研究提升物理教學效率的工作就具有非常重要的意義，其中的一項重要舉措就是采用優化課堂導入的方式，能夠做到對不同學習基礎與學習能力的同學都有針對性地制定相應的教學計劃，以達到最佳的物理教學效果，實現課程優化的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

張福生，福建省漳州市，平和縣第四中學。endprint