用愛之心把下鄉支教當作一件大事去做

摘 要：近年來，我國義務教育教師隊伍建設雖然取得了顯著成效，整體素質不斷提升，但是城鄉之間義務教育師資水平仍存在明顯差距，制約了農村中小學教育質量的提高。為提升農村義務教育質量，實現城鄉教育公平的目標，甘肅省會寧縣縣政府和縣教育部門響應三部委《關于推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》，每年選派幾十名縣城中小學教師到農村中小學支教，這一活動雖然緩解了我縣城鄉教師資源配置不均衡的現狀，但是從這幾年支教的現狀看，仍然存在一些問題。

關鍵詞：愛之心；下鄉支教；大事

我國農村教育師資隊伍結構欠缺，知識構成、教育理念和教學方式相對落后，制約了農村中小學教學質量的提高。為進一步縮小城鄉教育差距，推動縣域義務教育均衡發展，按照三部委《關于推進縣（區）域內義務教育學校校長教師交流輪崗的意見》、甘肅省白銀市《推進縣域內義務教育學校校長教師交流輪崗工作實施方案》，甘肅省會寧縣啟動了縣城中小學教師到農村學校支教的政策，然而政策實施幾年來，在取得相應成效的同時，也引來了不少爭議。本文以我縣縣城中學教師下鄉支教為縮影，對我縣縣城中學教師下鄉支教存在的一些現狀進行了分析研究，指出農村中小學校、教師、家長及孩子對支教教師的期望，支教教師對支教的看法，并提出了幾點用愛之心把下鄉支教當作一件大事去做的對策與建議。

一、 縣城中學教師下鄉支教現狀分析

1. 為晉升職稱而支教

根據人力資源和社會保障部和教育部最新規定，凡晉升高級、正高級職稱的教師必須有1年以上農村學校任（支）教經歷?？h城各中學據此通知，提出各校的支教意見：凡符合晉升高級、正高級、一級教師職稱的教師在農村學校有支教經歷的優先考慮。這樣一來，當年已經晉升了職稱的教師被選派下鄉支教，或快要到晉升高級、正高級、一級教師職稱的教師申請到農村中小學支教。

2. 受援學校對縣城中學下鄉支教的教師沒有充分利用起來

對我縣接受縣城中學教師下鄉支教的幾所受援學校學生和教師訪談得知，支教教師下鄉支教活動形式單一，僅完成受援學校分派的課堂教學任務而已，很少有學校通過開展公開課，教研活動等，讓縣城中學下鄉支教的教師幫助改變本校教師落后的教育觀念，淡薄的教研教改意識，傳授高效適用的教學方法，培養中青年教師，提高本校教師的教育教學的整體素質水平，甚至有些學校只給支教老師安排教“次科”，讓他們“完成”1年的支教工作既可。受援學校對縣城中學下鄉支教的教師沒有充分利用起來，無形中弱化了支教的初心。

二、 縣城中學下鄉支教教師看支教

據支教教師反映，現在下鄉支教是形勢所逼。《會寧縣教育局關于城區學校到農村支教的通知》中就落實城區學校有關教師到農村學校支教的相關事項通知：根據人力資源和社會保障部和教育部最新規定，凡晉升高級、正高級職稱的教師必須有1年以上農村學校任（支）教經歷?，F在崗位競爭非常激烈，事實上雖然大多數支教教師都有在農村任數年教學的經歷，但是支教學校規定有支教經歷的教師，凡符合晉升高級、正高級、一級教師職稱或在評優選賢方面優先考慮，所以只好支教了。這樣就使得支教成了人人競爭的“香餑餑”了。至于教什么學科，他們希望符合自身專業。但事實上，很多支教教師所任學科并不是自己的專長。若到農村小學支教，自己感到無所適從，不知道如何“哄”孩子。至于有什么樣的效果，支教教師反映，孩子是國家和家長的希望，自己會盡心盡力、對得起良心，把受援學校分配的任務盡量做到最好。問及對農村學校年輕教師的培養和改變農村學校教學觀念陳舊、落后現狀有什么打算時，他們認為要看受援學校的態度了，若受援學校安排教研活動，他們會配合的。

三、 用大愛之心把支教當作一件大事去做

1. 多參與學校的活動.支教活動時間僅僅只有一年，我認為與其讓支教教師任某一班級的某一學科，還不如根據支教教師的專業，讓他們多參與學校的活動，專門幫助指導農村受援學校年輕教師轉變教學觀念，傳授新的教育教學經驗，共同研討設計教學方案，編寫教學設計和制作課件，使農村年輕教師能用現代化教學手段，吸引和調動學生的學習興趣，提高教學效率。用一年的支教時間，用實實在在的行動，確實提高農村學校教師教育教學水平，這才是支教的初心。

2. 完善支教政策。在晉升高級職稱必須有農村支教經驗規定的政策誘導下，支教過程中出現了一個特殊的教師群體，他們“以支教之虛，謀晉升之實”，此類教師“走馬觀燈式”的支教歷程直接影響到支教活動的實效性，而某些支援校不顧受援校的實際需要優先安排有待晉升職稱教師的做法更是加劇了這一問題。各級政府和教育主管部門，現在要正視這一不良問題，完善支教政策。筆者認為在原校連續任教滿六年的年輕優秀教師必須到農村學校支教，優惠條件去除晉升職稱，而是提高生活待遇，在原待遇不變的條件下，一年補助2-3萬元，且規定縣城中學教師只在農村初級中學支教，縣城小學教師在農村小學支教，支教內容要與支教教師專業對口，最短支教時間為三年，支教期間要有支教成果，否則待遇補助取消。讓政策真正起到約束和管理作用，把下鄉支教政策落到實處，使農村受援中小學校的辦學水平實實在在得到提升。

3. “支教”既是城鎮教師支持農村教育，又是支援農村教育。一“持和一”援定義了支教是一種愛心事業、良心事業，不管以何為背景的支教行動，它都需要每位參與者秉承一顆“奉獻之心”投入到農村的基礎教育事業中。農村學校領導要充分利用支教教師的優勢，支援學校要舍得分配本校年輕優秀教師下鄉支教，縣城中學下鄉支教的教師要抱著一顆“愛之心”去支教，當地主管教育部門要時時關注支教活動，在執行中，不斷完善支教政策，讓各個環節不要出現漏洞，把下鄉支教當作一件大事去做。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭紅軍，甘肅省白銀市，會寧縣第四中學。endprint