優化課堂 激發學習

摘 要：由于逐漸深入和發展的新課程改革，以學生為目標挖掘學生積極自主學習的能力成了初中數學教師的一種共識和追求。而提高初中數學教學的有效性則是達到這一追求的必要前提。一個有效的教學模式才能引導學生們找到成功的方向。不管在哪一階段數學這一科目對學生的邏輯思維能力的要求總是非常高的，所以數學老師在教導過程中必須不斷改變教學方式，從中選擇最為有效的教學方法。

關鍵詞：有效；探究；規律；反思

一、 引言

數學對學生的邏輯思維要求非常強，初中數學在初中所有的學科當中既是重點科目又是難點科目，數學成績一直是大部分學生的噩夢。為此，學生家長想盡各種辦法給孩子報補習班請家教仍然達不到所想要的效果。為了提高學生的數學成績讓學生更有效率地學習初中數學，初中數學老師們一直在尋找最為有效的教學策略一直在不斷改進教學方法。什么才是有效的數學教學策略呢？

二、 情景巧設，善于提問

在授課過程當中老師不僅僅只是按照教學進度來進行計劃性的教學而已，并且要經常引導學生對問題情景進行假設和模擬設計問題并向學生提問。首先，應當讓學生感受到學習的樂趣，學習不單單只是一件枯燥的事，它是結合了生活趣事的一件有趣的事情；其次，對于提問的問題應該是以所教授的知識為本體，再以生活當中的事情加以擴展，不再是枯燥的題型而是生活當中的數學。針對問題的解決方法，老師和學生應該多進行討論，這樣不僅可以拉近師生的關系還可以進行思維上的交流，而且對學生思維的擴展非常有幫助。數學的學習過程就是不斷地解題和提問，在這過程中挖掘邏輯思維能力，所以說初中數學教師應該在對學生的提問這一方面多關注。問題的提問可以盡可能的貼近生活，例如：有一籃雞蛋，第一個客人買走了一半，老板再送他一個雞蛋，第二個客人也買走了一半，老板也再送他一個雞蛋，第三個客人也是買走一半，老板仍然是再送他一個雞蛋，這時老板的一籃雞蛋剛好賣光，問原來的一籃雞蛋總共有幾個？有趣的提問更能帶動學生解題的熱情。

三、 探究問題根本

老師在把知識傳授給學生的同時也要注重培養學生的自主學習能力，在解題當中學會運用分析和歸納的方法。熟練的解題要依靠平時學到的基礎知識和知識規律來靈活運用。所謂的數學題都是在基礎的知識點上進行拓展而已。數學當中讓學生頭痛的是那一個個看著繁瑣又難解的題目，但無論是在哪一個科目，所有的問題都是建立在簡單的基礎知識上的，所以有效的解題關鍵在于探究問題當中的基礎的知識內容。例如在初中數學的題型當中有關于拋物線和直線的題型：一個二次函數的圖像是拋物線，經過兩點的直線與x軸相交于另一點，問拋物線上是否存在一點使得這四點是一個平行四邊形的頂點。這種看似困難繁瑣的提問其實簡單得很，就如這題，只需知道平行四邊形的特點，再利用平行四邊形對邊平行且相等的特性就能很容易地判斷能否在拋物線上找到這樣的一個點。所以探究問題的根本，把困難的問題簡單化就能很有效地解題。在問題當中尋找基礎的知識，探究問題的根本是學好數學的一個重要的邏輯思維能力。

四、 找到規律，自主學習，解決問題

學生在課堂上從老師的授課當中學到了基礎的知識并且能根據自己的思維試著去發現所學的知識的規律。在授課的過程中數學教師應當最大限度地去激發學生自主學習的熱情，數學是一個需要不斷解題的科目。在班級上營造一個獨自解題獨立思考的學習氛圍能夠對學生思維能力的開發起到很大的作用，數學最大的特點就是沒有固定的答案，一個問題總有多個解決方法，所以才對學生的邏輯思維有很大的要求。例如相似三角形的判定有四個定理和2個推論，在對兩個三角形進行相似判斷時，利用合適的定理或推論找到其成立的條件，能夠快速有效地判斷出是否是相似三角形，而且還能省步驟，這對爭分奪秒解題的數學考試來說非常重要。在課堂上提倡競爭，就是對一個問題看誰能有最快最簡便的放法，對學生給予肯定，激發學生探討的激情讓學生不再局限于解題而是突破到快速簡便的解題的層次上，這樣才能有效地學數學。

五、 教學反思，解題反思

“經驗加反思等于成長。”這是著名的教育家波斯納所說的話，葉瀾教授也說過類似的話：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”從前人的看法當中我們可以知道，反思是多么的重要。當然不僅僅是教師要教學反思，學生更要學習反思。每次的課堂授課后，任課老師必須在課后進行及時的反思，不僅是反思在課堂上的不足也要反思學生在課堂上的表現。學生一直是我們教育的對象，教師的教課計劃都是以學生為出發點的，每次都反思學生在課堂上的表現，從學生的反應當中總結教學模式的優點和缺點，不斷改進教學模式，激發學生的熱情，達到更有效地教學目的。對于學生，要讓他們在日常作業和解題當中做總結，錯題糾正和知識點總結。單單做題并不能讓學生鞏固和巧妙利用所學的知識，在課堂上學到的知識更多的是依靠課后總結來鞏固的。學生在課堂上聽課總以為自己已經牢牢掌握了，可當做題時總是一知半解沒有真正掌握知識點，所以在日常的作業和解題讓學生總結反思是必要的，課堂上學習，課后重溫，解題后再反思總結，這樣下來重溫兩三遍再加上解題實踐，才會把所學的知識融入大腦當中。因此，為了達到有效的教學效果，學會反思是一個重要的途徑。

六、 結束語

師者，所以傳道授業解惑也。教導學生有效學習的方法，引導學生尋找到人生道路的方向才是一個正確的教學模式。我們也知道初中數學對學生邏輯思維能力的要求比較高，所以初中數學教師的任務也比較重，我們的教學方式應當以學生為主體，只有不斷改進教學方法才能在探究和改進中找到真正有效的教學方法。作為一個教師，讓自己的學生更有效地學習既是一種責任也是一種驕傲。

參考文獻：

[1]溫議鳳.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：130.

[2]顧漢文.淺談初中數學有效課堂教學策略[J].教育教學論壇，2014，（33）：65-66.

[3]況達，余靜.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].學周刊，2014，（02）：201.

[4]王會.淺談提高初中數學教學有效性的策略[J].才智，2016，（33）：189.

作者簡介：

陳大捷，福建省三明市，將樂縣第三中學。endprint