關愛后進生提升小學數學教學整體效率

摘 要：每一門學科，均會存在著后進生、學困生，而導致其形成的因素是多方面的，小學數學教學相比于其他科目而言，要求學生必須要具備多方面能力。然而，隨著學齡的增加，同時也使后進生的人數產生變化。因此，要想將小學數學教學的整體效率有效提升，就必須要給后進生給予關愛，將其帶出學習誤區，使其對于數學可以發自內心地喜愛。所以，本文現就通過探析導致后進生形成的因素，以及圍繞關愛主題，使小學數學教學的整體效率提升。

關鍵詞：后進生；小學數學；教學

一、 前言

在每一學科以及每一學習階段中，都存在著后進生現象，所以，在小學數學教學中也不可避免。就現階段教育界對于后進生的定義主要是指，智力正常發育，但是，相比于同級學生，數學成績、能力較弱的群體。后進生在小學數學教學中存在，不僅會導致教學的整體效率降低，并且對于其自身以后的發展并不有利。因此，要想將以上情況改善，數學教師必須要關愛后進生，并且幫助其走出學習誤區。

二、 小學數學中，后進生形成的原因

在小學數學教學中，導致后進生形成的因素可以分為兩種，內因和外因。首先，內因：在小學教育中，數學作為主體，學生的學習興趣與其教學質量具有密切聯系，而后進生的形成，一種是本身不愿學習，課堂紀律散漫、課后作業效率較差；另一種則是無法掌握正確的、適合自身的學習方法，長時間如此，則會導致學生的學習興趣減退、消耗。此外，還由于小學生階段，無論是在心理承受能力上，還是受挫能力上均是有限的，若挫折經受過多，則會分散學習注意力，逐漸踏進后進生群體中。而外因所包含的較多，具體有教材、學校、家庭等因素。數學教學中，教材是上課的主要依據，在編寫過程中，若太過嚴謹、偏離實際生活軌道，則會導致學生的學習壓力加大，因此，在進行編寫時，相關人員應該要對小學生的心理、認知等特點進行適當了解，這樣，方能使教材編寫更符合小學數學教學。然后，就現階段的小學數學教材而言，在這一點上仍存在著部分欠缺，致使學生的自主學習意識、能力的培養上不利。學生的大部分時間都是在學校中度過，因此，學校是其生活、學習的重要場所。但是，由于部分學校因經費受限，以致于在教學器具、師資團隊的構建上無法購置齊全，導致教學方面的能力以及教學水平、教學服務質量較差。而家庭方面，當前，很多家庭中的家長忙于工作而導致對學生的成長、學習忽視，以致于讓學生在家庭中無法感受到關愛以及引導學習，從而使其學習積極性受到打擊，最終影響學習狀態。

三、 關愛后進生，提升小學數學教學效率的有效策略

（一） 啟發后進生動腦筋，掌握解題思路

不喜歡動腦是后進生落后的一個重要原因，例如，在遇到難題時，不是向老師求助就是放置一旁不理，這樣，就導致其養成不愛思考的壞習慣。針對此，教師在進行教學時，應該要采用啟發式的方式進行教學，通過引導、分析解答問題。必須要注意，不可給學生現成的答案，應讓其通過自身努力進行解答，若出現錯誤，教師則進行糾正，讓其獨立完成作業的好習慣得以培養。只有讓學生真正地開動腦筋，完全掌握解題思路，使其感受到成功的喜悅方能對這一科目產生興趣，產生喜愛情感。另外，對于進步的后進生，教師還要給予鼓勵、表揚，這對于增強其學習自信心具有重要作用。

（二） 積極參與、創設情境

在進行小學數學教學時，無論運用何種方法，教師都必須要對學生的特點以及教學的內容全面了解、掌握，進而進行課程教學設定，從而才能使教學的目的性、可行性完全展現出來。例如，在學習《比例的意義與基本性質》這章課文內容時，教師可以提問：“警匪片中，警察拍下犯罪分子的腳印、手印，主要是為破案提供線索，那么，請問同學們這其中的原因是什么，誰能回答？”通過這樣的方式，激發后進生學習數學知識的興趣，利用其好奇心，對于最終答案的迫切知道心理探究新知識。除此之外，還可與教學內容進行結合，創設有效情境，提前預設可能會影響后進生理解的關鍵詞，以及難點部分，這樣，可以更好地幫助其對新知理解。

（三） 查漏補缺

雙基掌握不牢固是導致后進生學習成績較差的主要原因，對于相關概念一知半解，因此，教師在給學生授課時，應全面了解、排查這些學生的具體情況，而后，在給予針對性的補差，這樣，可以有效提升后進生的學習效率。另外，要想后進生的學習能力可以明顯提高，利用課余時間進行集體補課，以及單獨對個別問題學生補課均具有一定的效用。而且，教師在課堂上應該要對這類學生加強提問，錯了及時糾正，對了則給予表揚、鼓勵。面批面改后進生的作業，這樣，不僅能夠及時糾正錯誤，使其增加印象，并且還能將其知識點上的缺陷進行彌補。

（四） 激勵后進生學習，給予更多肯定

學習成績不理想，這對于后進生而言會產生自卑心理，而為了將這樣的心理掩飾，其不是沉默寡言，就是調皮搗蛋。針對此，為了將這類學生的情況改善，教師應該要更加關心，給予關愛，將其身上的閃光點挖掘，給予肯定，通過運用自己最真實的情況將其內心情感有效激發、激勵，通過充分的肯定，使其對學習數學知識的自信心提高。如：教師可以利用上課的幾分鐘時間，有針對性地調查部分同學的最近一次考試，以及前一天作業上交的情況，并且給予點評，而且，對于后進生的學習情況要時刻關注，無論是進步還是在原地都應給予鼓勵，從而增加其對數學課堂的好感，提升學習數學的興趣。通過這樣的方式，在長久后，后進生對于數學則會產生喜愛情感，在消除排斥心理的同時反而還會期待數學課，逐漸提升數學成績，使小學數學教學的整體效率得到提高。

四、 結語

總之，要想小學數學教學的整體效率有效提高，就應該要將后進生人數相應減少，提高其學習成績。后進生在每一個學習階段都是普遍存在的，而導致其形成的原因既包括內因，又包含外因。針對此，教師在開展數學課堂教學時，必須要給予充分的關愛，以自己真摯的情感去激發其內心情感，提高數學學習興趣。另外，還需引導、糾正其學習誤區，讓其掌握正確的學習思路，這樣，既可以提高學生的學習能力，同時還使教學具有有效性。

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作者簡介：張俊，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市清鎮市紅楓第一小學。endprint