淺析提高小學低段閱讀教學效率的方法

廖靜雅

小學生是國家發展的希望，更要從小肩負國家的重要使命，因而，教育部門必須重視小學低段學生閱讀素養的提升。以往我國的小學地段語文教學對學生的閱讀能力并不重視，低段教學中基本沒有太多的閱讀課程，導致小學生從小對閱讀不重視，從而閱讀理解能力較差。對此，想要讓學生具有較強的閱讀能力、理解能力、分析能力、解決問題能力及寫作能力，就需要廣大小學語文老師重視對提高小學語文低段閱讀教學效率的方法的研究，這樣才能全面提升學生的整體素養，將他們培養成為國家所需的現代化人才。

一、小學語文低段閱讀教學中存在的問題

1. 閱讀能力薄弱

對于低年級的小學生而言，他們年齡小，對閱讀內容很難理解，從而會感覺閱讀內容復雜難懂，枯燥無味，逐漸失去了語文學習的興趣。同時，在我國傳統教學模式中，閱讀能力并未受到重視，總是讓學生被動式的接受知識及訓練。此外，在小學低段語文應試考試中，閱讀所占比例較小，更加讓學生萌生閱讀不重要的想法。

2. 未重視對學生閱讀技巧的指導

在實際的小學語文低段閱讀教學中，閱讀所占比重非常小，導致低段閱讀教學始終處于附屬的地位，因而老師很難對低段閱讀教學有一個精準的把握，也不會去探索合適的教學方式，所以小學生的閱讀興趣逐漸下降，小學語文低段閱讀教學的效率也會大幅度下降。

二、提高小學語文低段閱讀教學效率的方式分析

1. 巧用課本中的插圖，激發學生的閱讀興趣

眾所周知，小學低段年級的學生，更喜歡豐富多彩的顏色，喜歡簡單易懂的學習方式。對此，在實際的小學語文低段閱讀教學中，老師可以巧用課本中的插圖資源，讓學生對其進行簡單的分析，并結合課文進行閱讀，這樣既能保持學生閱讀的興趣，又能讓學生在理解課文的基礎上提高閱讀能力。因而老師必須意識到插圖融入閱讀教學中的作用。

2. 巧引學生關注生活，提高閱讀興趣

眾所周知，語文是門綜合性較強的課程，其中每篇課文內容都與生活有或多或少的關系，而這樣并不是老師懂得就可以，而是要引導學生發現閱讀與現實生活的親密關系。對此，在實際的小學地段閱讀教學中，老師要引導學生養成觀察生活細節的習慣，這樣學生的閱讀能力才能逐漸獲得提升。

3. 巧設課堂情境，提高低段閱讀教學效率

對小學生而言，最好的學習方式是讓他們的各個感官都參與到學習中，這樣學習的效率才會有明顯的提升，所以可以巧用多媒體教學設備，為學生設立適當的情節，給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，這樣小學生的語文閱讀興趣及能力會不斷得到提升，能為學生將來的語文學習之路奠定扎實的基礎。

綜上所述，小學語文低段閱讀教學是小學生語文閱讀的初級階段，直接影響學生將來的閱讀能力及寫作能力，此兩種能力都是學生語文學習必備的能力，更是學生學習其他課程的基礎。對此，在實際的小學語文教學中，老師可以從巧用課本中的插圖、巧引學生關注生活、巧設課堂情境等方面著手，循序漸進的培養學生閱讀的興趣，逐漸提高低段學生的語文閱讀能力，這樣小學語文低段閱讀教學效率也會得到真正的提升。endprint