初中政治引導學生自主學習的有效辦法

王建平

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。培養和增強學生自主學習的能力，關鍵在于教師要改善教學方式，優化教學過程，使教學真正成為學生自主學習、合作學習、創造性學習的活動過程。

1. 利用好時政熱點，激發學習興趣

在教學中要把理論教學與時事政治熱點問題有機結合起來，運用教材的觀點和方法去觀察、分析國內外的重點熱點問題和解決實際問題，有助于培養學生關注時事，激發他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。教師要在教學中選擇一些耐人尋味的事例，創設逼真的教學情境，就可以增強學生的學習興趣。通過把課本知識與時政熱點問題融入現實問題的分析中，學生們便于聯系實際進行獨立思考，引發爭鳴討論，學習便有了個人意義和實際價值，思考的過程就成為自主探索的過程。

2. 恰當使用漫畫，增強吸引力和感染力

教學中恰當地使用漫畫，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復雜變易懂，又能激發學生強烈的學習興趣，增強對政治科的吸引力和感染力。比如初三“我國面臨嚴峻的環境形勢”一節，出示漫畫“地球的三聲嘆息”，列出問題讓學生思考：第一聲嘆息：“我的頭發！”思考地球“頭發”脫落的原因有哪些？從第二聲嘆息：“唉，我已不堪重負！”提出問題，解決地球不堪重負的措施有哪些？第三聲嘆息“咳，咳，我喘不過氣來！”我國制定了哪些法律？“展開你的想象，地球的第四聲嘆息將會是什么？”通過不斷設問，學生不斷主動思考，感悟我國要走可持續發展戰略的必要性和重要性。一幅漫畫將枯燥復雜的問題趣味化和淺顯化。

3. 運用信息技術，提高學生學習主動性

恰當地運用現代教育技術手段，增強教學的直觀性和生動性，給學生以鮮明生動的形象感覺，激發學生的學習興趣，是激活課堂、培養創造性人才的有效途徑。如學習初二“我國公民的批評權和建議權”時，我播放了我市的現場訪談節目——《行風政風大家談》，直觀形象的視頻促進了學生主動思考，課堂氣氛活躍，引起學生共鳴，讓學生知道公民行使批評權，可以監督國家機關工作人員嚴格依法辦事，克服官僚主義作風，減少違法亂紀現象。信息技術使教學會事半功倍，教學難點也迎刃而解。

4. 開展問題探究，激活學生思維

亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極思考，在這個過程中才可能實現創新。因此在教學中要根據教學目標，聯系現實生活設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情景，利用課堂討論、小組辯論等形式，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、發展能力。只要我們盡可能地挖掘和精心組織實施，學生主動性、創造性就會被激發，自主學習能力就會提高，個性才會全面發展。

5. 課外實踐，鍛煉參與能力

政治課教材中的一些概念，原理很抽象，并涉及社會生活中的有關經濟現象、政治現象和社會熱點問題，對于社會閱歷少的學生，比較難理解，最好的辦法是讓學生走出學校深入社會，了解實際，根據調查得出結論寫小論文。例如：結合初二活動課：“創造綠色環保學校”，我讓學生自愿結合，成立“環保小組”，通過觀察、調查校園環境，對校園存在的環境問題撰寫調查報告，對環境問題形成的原因及其危害進行分析，提出整改方案，反映到學校相關領導處，達到了知行統一。endprint