論高職院校會計(jì)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)探索

伍偉

摘要：高職院校的會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)財(cái)會相關(guān)的專業(yè)人才，源源不斷的向社會輸出審計(jì)、會計(jì)以及出納等方面的精英。新時期背景下，要求會計(jì)人員具備良好的執(zhí)業(yè)能力，為此，高職院校可從實(shí)際崗位的用人需求出發(fā)，對教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)加以明確，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)、高效的會計(jì)人才。鑒于此，本文主要對高職院校會計(jì)執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計(jì)；執(zhí)業(yè)能力；培養(yǎng)

所謂“會計(jì)執(zhí)業(yè)能力”，即相關(guān)會計(jì)人員在從業(yè)中應(yīng)具備的本領(lǐng)、技巧和素養(yǎng)，主要包括執(zhí)業(yè)技能和執(zhí)業(yè)資格兩個主要方面。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，對于會計(jì)類專業(yè)人才的需求量逐年提高，如此也對其執(zhí)業(yè)能力提出更高要求。高職院校是培養(yǎng)專業(yè)會計(jì)人才的搖籃，其肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，故在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式和思想，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效融合，從而為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、高水平的專業(yè)會計(jì)人才，滿足社會發(fā)展需求。

一、提升會計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)

（一）加大會計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的普及力度

在會計(jì)工作崗位中，每天都會接觸到各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)又與國家的會計(jì)準(zhǔn)則、法律制度等息息相關(guān)。國家制定這些法規(guī)的終極目標(biāo)是為了確保企事業(yè)單位的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不管開展任何一項(xiàng)工作都能做到有法可依，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)市場的健康穩(wěn)定發(fā)展。為此，對于高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，其在校期間就要對這些法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等有一個初步的了解，從而可確保其在今后的工作崗位中更加得心應(yīng)手，出色的完成好自己的本職工作。鑒于此，院校在教學(xué)過程中，需提升對這一部分內(nèi)容的重視程度[1]。

（二）提升學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)水平

對于企事業(yè)單位而言，會計(jì)人員是“行家”，由此也要求其具備較高的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。在當(dāng)前的高職院校會計(jì)專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)的積極性都比較低，且并未意識到這一部分知識的重要性。鑒于此，院校及教師一定要幫助學(xué)生樹立正確的思想觀，使其在真正的走入工作崗位之后，能夠幫助企事業(yè)出謀劃策，肩負(fù)起財(cái)務(wù)核算的重任，對資金進(jìn)行優(yōu)化配置和安排，最大限度的發(fā)揮出自己的作用和價(jià)值[2]。

（三）提升學(xué)生的文化素質(zhì)

會計(jì)人員在對各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過程中，既要對資料所有者負(fù)責(zé)，同時還要能夠?yàn)槠笫聵I(yè)單位出謀劃策。為此，在高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還要對學(xué)生的服務(wù)意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其秉著公平、公正的原則做好自己的本職工作，面對群眾的抱怨和質(zhì)疑要抱有良好、平和的心態(tài)。若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還要求學(xué)生具備較高的文化素養(yǎng)，要能夠從容的面對各種突發(fā)事宜，精通各行業(yè)、各領(lǐng)域的相關(guān)知識，如此才能確保其在自己的工作上游刃有余[3]。

二、提升學(xué)生的職業(yè)本領(lǐng)

品行方面：具體包括責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)等等；基本功方面：包括信息的應(yīng)用和獲取能力、理論政策水平、點(diǎn)鈔能力、計(jì)算機(jī)操作水平、工作環(huán)境變化的應(yīng)對能力、信息的整理和歸納能力、語言溝通能力等等；業(yè)務(wù)技術(shù)方面：包括綜合分析能力、核算能力、決策能力、理財(cái)能力等等；社會活動方面：社會適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、社會調(diào)查能力、組織引導(dǎo)能力以及公關(guān)能力等等；創(chuàng)新方面：數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換能力、參數(shù)調(diào)整能力、表格設(shè)計(jì)能力、會計(jì)科研能力、策劃能力等等。上述均為高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生所應(yīng)必備的能力，為此，院校在開展教學(xué)活動的過程中，可在不同的環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)本領(lǐng)的全面提升[4]。

三、提升學(xué)生的綜合執(zhí)業(yè)能力

（一）技能訓(xùn)練突出崗位特色

高職院校的會計(jì)專業(yè)崗位技能培訓(xùn)工作中，需重點(diǎn)凸顯崗位特色，具體內(nèi)容如銷售崗位技能、費(fèi)用成本崗位技能、材料采購崗位技能、資金證券崗位技能、固定資產(chǎn)崗位技能等等。通過上述技能的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生成為一名全能型的人才，從而更好的適應(yīng)目前多樣化的崗位需求。

（二）綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練

在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行模擬訓(xùn)練的過程中，高職院校首先要結(jié)合實(shí)際情況，制定模擬訓(xùn)練考題，實(shí)踐中，主要是以實(shí)務(wù)操作為主要模式，開展系統(tǒng)化、完整性、連貫性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并潛移默化的滲透綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容。正常情況下，綜合模擬訓(xùn)練都安排在畢業(yè)前夕，時間控制在6周之內(nèi)，使學(xué)生在此期間進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐演練，前四周通常以為手工訓(xùn)練考評為主，剩余時間進(jìn)行微機(jī)訓(xùn)練考評，它屬于一種深化實(shí)踐的會計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了多種學(xué)科知識的優(yōu)化整合，更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[5]。

1.綜合模擬訓(xùn)練內(nèi)容

第一，基本的會計(jì)實(shí)務(wù)知識，該環(huán)節(jié)主要是結(jié)合專業(yè)統(tǒng)考大綱的實(shí)際要求來進(jìn)行，具體分為會計(jì)師、會計(jì)助理和會計(jì)員等不同的部分。實(shí)踐過程中，都是通過考題的方式進(jìn)行考核，具體如簡答題、判斷題、填空題、計(jì)算題等等，學(xué)生在模擬訓(xùn)練期間可自行規(guī)劃時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，手工操作能力考核，這一環(huán)節(jié)涵蓋了企事業(yè)單位發(fā)展過程中各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并通過會計(jì)報(bào)表、記賬憑證等方式加以呈現(xiàn)，最初只要求學(xué)生會填寫憑證，最后要求其編制出完整的會計(jì)報(bào)表，完成后由專門的教師進(jìn)行檢查和評分。第三，電算操作能力考核，主要是讓學(xué)生將事先編制好的憑證輸入電腦，學(xué)會自動化的算賬、記賬等。第四，勤政教育考核，在綜合素質(zhì)模擬訓(xùn)練中，通過觀看反腐影片、書寫觀后感、舉辦報(bào)告會等方式，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，同時也包括廉潔奉公的思想，從而真正的成為一名優(yōu)秀的會計(jì)人員[6]。

2.考核成績評定

要求考評教師提前布置好每天需要考核的任務(wù)，在結(jié)束當(dāng)天的考核之后發(fā)放考試試卷，并在其中填入考核的關(guān)鍵數(shù)字和內(nèi)容。在結(jié)束電算操作考核和手工操作考核之后，要組織學(xué)生進(jìn)行面試。結(jié)束了全部考試之后，可進(jìn)行統(tǒng)一的的閉卷考試，要包含所有的專業(yè)內(nèi)容，具體如綜合素質(zhì)、電算操作能力、手工操作常識、相關(guān)注意事項(xiàng)等等。綜合模擬訓(xùn)練考核分?jǐn)?shù)劃分標(biāo)準(zhǔn)如下：統(tǒng)考占據(jù)總分?jǐn)?shù)的50%；面試和試卷書寫占據(jù)總分?jǐn)?shù)的10%；平時考試占據(jù)總分?jǐn)?shù)的40%。

3.輔助考核指標(biāo)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)輔助考核指標(biāo)的主要目的是為了對上述考核、考試中無法量化積分的內(nèi)容進(jìn)行反映，一般會分為以下幾種類型：心理和身體素質(zhì)、人文和道德素養(yǎng)、能力和專業(yè)知識、思政素養(yǎng)等等[7]。

除此之外，院校還可以通過其他的方式進(jìn)行補(bǔ)充，具體如辯論會、演講大賽、社會調(diào)查、角色模擬、調(diào)查問卷測試、專項(xiàng)設(shè)計(jì)等等。上述方式都可以輔助綜合模擬訓(xùn)練考核活動的開展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的會計(jì)人才培養(yǎng)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性的工程，實(shí)踐過程中，院校可結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要傳授好相關(guān)的理論知識，同時也要注重其與實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在今后正式進(jìn)入工作崗位之后能夠得心應(yīng)手，出色的完成好自己的本職工作。本文主要對提升高職院校會計(jì)職執(zhí)業(yè)能力的有效途徑進(jìn)行了研究，以期為各高職院校的會計(jì)人才培養(yǎng)工作提供價(jià)值參考，推動教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而為社會輸出更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]朱勤豐.高職院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索——以浙江金融職業(yè)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例[J].濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，15 （4）：587-652.

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[7]王雪梅.高職院校會計(jì)基礎(chǔ)課程重構(gòu)的探索——以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)[J].商業(yè)會計(jì)，2015 （14）：116-117.