金璐 杜娟

摘 要：近幾年來，職業(yè)教育集團化辦學在我國發(fā)展迅速，取得了顯著成效。本文就職業(yè)教育集團化辦學的優(yōu)勢、發(fā)展方法、辦學過程中的問題如何破解等方面進行探索，是對職業(yè)院校集團化辦學的思考與淺析。

關鍵詞：職教集團化；核心理念；管理機制；協(xié)調機制

發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，實行職業(yè)教育集團化辦學改革，是建立中國特色職業(yè)教育的體制創(chuàng)新。職業(yè)教育集團化辦學采用多方合作的形式實現(xiàn)了職業(yè)教育資源的共享，結構的優(yōu)化和功能擴展的過程，同時形成了統(tǒng)一的職業(yè)教育服務市場形勢，即以專業(yè)為紐帶，以教學或培訓服務為目標，由優(yōu)勢學校或企業(yè)牽頭，形成多投入樣式、多法人聯(lián)合、政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與下的院校、學生、社會、企業(yè)“四贏”的辦學體制。

一、集團化辦學的最大優(yōu)勢

集團化辦學的最大優(yōu)勢是集各成員的優(yōu)質資源，形成共享與互補，將利益鏈、產業(yè)鏈、崗位鏈、教學鏈融合為一體，實現(xiàn)教育與產業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、能力目標與崗位職業(yè)能力、教學過程與生產過程的有效對接。職業(yè)教育側重對學生實訓技能的訓練，即重點研究教學過程與實際生產過程的對接。通過集團化辦學，可能徹底改變我國職業(yè)教育中的弱勢，提高學生頂崗實習專業(yè)對口率，教師掛職鍛煉更加方便，教師能力的提升后，學生能夠學到本行業(yè)最為前沿的生產技術。

二、集團化辦學的四個“深度融合”

要現(xiàn)實集團化工化辦學的最大優(yōu)勢，就要實現(xiàn)四個“深度融合”，實現(xiàn)教育的集團優(yōu)勢，逐步擴大優(yōu)質教育資源的覆蓋面及影響面，在此基礎上衍生出新優(yōu)質教育資源，提高集團化辦學的整體效益，避免集團優(yōu)質教育資源單向性輸出的困境。

（一）核心理念深度融合，提高集團內部的凝聚力

“道不同不相為謀，志不同不相為友”，只有擁有相同的理念追求，集團化才能發(fā)揮出最大的成效。隨著國家對教育的投入逐漸加大，院校之間在硬件上的差距逐漸縮小，而自身軟件建設卻各有不同。而辦學理念和管理機制卻是影響和制約教育質量的決定性因素。集團化辦學就是以具有優(yōu)質教育理念及管理機制的學校為核心，將具有形同辦學理念院校凝結在一起形成集團，更利于優(yōu)質的教育資源的推廣。

（二）管理機制深度融合，提高集團運作執(zhí)行力

集團化中的核心學校之所以處于核心地位，不僅僅是它在社會上擁有良好的口碑，更在于其擁有科學的管理機制、嚴格有序的運行機制。實行集團化辦學，將核心院校的管理機制作為模板，成員院校分享核心學校的管理經驗，結合本校實際加以改進、深度融合，從而提高集團運作執(zhí)行能力。

（三）師資隊伍深度融合，實現(xiàn)集團內部資源均衡化

教育的均衡本質上來說就是師資力量的均衡，集團化辦學為區(qū)域內師資隊伍合理流動調整提供了條件與可能。集團內部各院校可建立教師共享資源庫，在尊重教師意愿的前提下，考慮本校教學實際，進行集團內部教師資源的調配，真正實現(xiàn)教師力量的均衡，推動集團內院校的均衡發(fā)展。

（四）評價考核深度融合，提高集團發(fā)展驅動力

集團化辦學作為一個發(fā)展共同體，應具有統(tǒng)一的考核評價標準，這樣便于對集團內部各成員的評價考核。同時由于考核評價標準一致，減少了管理與交流的阻力，激發(fā)集團校內各院校教師的積極性與主動性，提高集團發(fā)展驅動力。

三、集團化辦學過程中的問題如何破解

集團化辦學在我國雖然已取得一定成效，但同時也存在著一些問題，例如主體整合上，過于松散；管理體制上，缺乏突破；實施運作上，虛多實少；管理監(jiān)制上，消極無力。針對以上的問題，主要從以下幾方面加以改進。

（一）政府加大扶持力度

政府應充分發(fā)揮自身的統(tǒng)籌、協(xié)調作用。應制定相關的法律法規(guī)，規(guī)范集團化辦學各組成員的權利與義務；制定能夠提高企業(yè)參與度的優(yōu)惠政策，對積極參與集團化的企業(yè)給予政策傾斜；同時，通過一些行之有效的方法指引集團化辦學的發(fā)展方向，使集團向良性方向發(fā)展。

（二）加強集團組織建設

要實現(xiàn)職業(yè)院校教育集團化辦學在良好環(huán)境下有序地運行，必須加強集團內部的組織機構建設，實行團隊化管理。通過建立一系列的擁有決策權的專職部門、指導小組，形成了集團化辦學的自主、創(chuàng)新、靈活和相互緊密合作的組織形式，將集團內部緊密聯(lián)系起來。

（三）建立集團協(xié)調機制

集團化辦學的最大優(yōu)勢是集結各成員單位的有效資源，實現(xiàn)資源共享與互補。建立集團協(xié)調機制，可大大提高集團化辦學的效果。無論是在教學管理、人才培養(yǎng)目標、教育質量監(jiān)控，還是在教師資源的統(tǒng)籌，合理有效的協(xié)調機制，必將是集團化辦學的優(yōu)勢最大化。

（四）加強集團制度建設

“沒有規(guī)矩不成方圓”。制度是職業(yè)教育集團化發(fā)展的保障，是支配整個職業(yè)教育集團運行的行動指南。集團成員單位僅以共同利益為支撐，校際合作辦學，校企人才供需，各自獨立運作，沒有有效的行政制約手段，集團的整體工作缺乏執(zhí)行力度。建立完善的規(guī)章制度，保證集團成員在一個高起點上共同發(fā)展；堅持我國職業(yè)教育的發(fā)展思路，根據(jù)我國經濟及社會需求，充分發(fā)揮職教集團化的教育功能和社會功能。

結束語：

總之，職業(yè)教育集團化辦學的條件已經成熟，作為職業(yè)教育的踐行者，我們要把握機遇，認真學習，唯有不斷地獲取新的知識，不斷探索新的道路，才能更好地為高職教育的發(fā)展作出自己的一份貢獻，迎接職業(yè)教育跨越發(fā)展新的春天。

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作者簡介：

金 璐，講師，研究方向：船舶與海洋工程。

杜 娟，副教授，研究方向：美術教育、室內設計。